自主當家慶“六一”

陳婷

“六一”兒童節，是屬于兒童自己的節日。在倡導學生素質全面發展的當下，我校尊重兒童天性，借助各種活動多方面鍛煉兒童，促進兒童成長，是學校所有工作人員達成的教育共識。

一、轉變組織方式，從推薦走向自薦

尊重每一位學生，讓每一位學生都能找到成長的自信，這是全校師生的共同追求。 “六一”這個喜慶節日，展示的舞臺已經搭好，然而這絕不是專屬個別優秀學生的光亮展臺，它是屬于所有學生的。我們本著人人平等的思想，積極轉變“六一”活動組織形式，從以往老師指定表演學生到學生自主參與轉變，確保每個學生都有鍛煉展示的權力和機會。

1.層層海選，展示自我

學校少先隊通過宣傳海報發布 “我要上‘六一”節目海選通知，要求以班級為單位，先在班級中進行海選，然后進行年級、全校的海選。同學們的熱情被喚起了，爭相到班級 “六一”節目組委會那報名，然后借助班隊課、晨會課時間進行展示，由班級同學共同投票，將得票數高的節目薦送至年級部參加海選活動。有過登臺亮相經驗的活躍分子報名了，平日里默默無聞的同學，也在這熱鬧的氣氛中跨出了大膽的一步。校園里一下子熱鬧起來，同學們熱情洋溢地投入到班級節目的海選活動中來。在班級節目海選之后，就是年級、校級的海選了。拉丁舞、街舞、獨唱、相聲、口技……孩子們的能量是巨大的，只是需要給他們一段時空和一個舞臺。

2.自我推薦，競選主持

文藝匯演的主持人，絕對是整個活動的焦點人物。學校少先隊同步發布“我要當主持”的招募啟事，由同學們自愿報名，并填寫好相關的報名表。經過大隊部的評審，確定出若干學生作為主持候選人。候選人要通過面試的環節，主要是朗誦、即興演講等測試，最終選出兩位優勝者擔任“六一”文藝匯演主持人。雖然說最終能成為幸運兒的只有兩位，然而這個自我推薦與挑戰的過程，本身就是最有意義的。許多同學經歷了自我思想斗爭，他們憑借自信報名，憑借實力挑戰，這已經跨出了成功的第一步。這也是學校素質教育所追求的一種境界。

二、改變籌備過程，從指練走向自練

當一種活動從“要我干”變為“我要干”時，活動的所有困難就都不是問題了。“六一”文藝匯演，給了學生最大的自主權，激發了學生最大的自覺性。整個活動，從籌劃到活動的落幕，可能歷經一個月的時間。尤其是各項節目的排演，更是要花費較多的課余時間。無論是班選還是校選，其間參選的同學都是自覺自愿地積極準備著，不以為苦，不以為煩。對于老師來說，組織方式的變化，帶來的是籌備過程的輕松自然。同學們自行準備器材道具，自行尋找練習的時間和空間，自行尋找合適的指導老師，一切都在同學們自覺自愿的心理狀態中進行。

三、變革活動形式，從單一走向多元

豐富多彩的節目，推陳出新的形式，才能不斷推升節日歡快的氣氛。因而，改變以往單純的學生表演的形式，融多種形式于一體，有師生同臺合演、家庭親子演出、學生與社區居民同臺演出，學生的互動游戲活動等。這些生動有趣的活動形式的加入，使慶?！傲弧被顒痈S富了，也吸引了更多的人群關注兒童這個團體，走近兒童，了解兒童。當孩子們得知可以跟自己的家長一起表演時，心情的激動與喜悅可想而知。在共同排練表演節目中，可以增加相互間的交流，增進感情。而同學們的互動游戲節目，將慶?；顒油葡蛄烁叱薄Ｈ绱俗儐我粸榱Ⅲw、多元，是活動形式上的創新，更是活動觀念進一步開放的體現，深受師生們的喜愛。

四、變化慶祝模式，從校慶走向雙慶

“六一”是每個同學的節日，舞臺應該為每位同學敞開。然而舞臺必然有限，不可能每個同學都能有展示自我的機會。因而學校大隊部決定，在“六一”校慶活動的基礎上，還開展班慶活動，讓每個同學在這特殊的節日，都能找到屬于自己的快樂。特別是在班選、校選活動中落選的節目，同學們可以在“六一”班慶活動中表演給班內同學看，一樣受到同學們的掌聲。在班慶活動中，同學們自己組織整個活動過程，根據本班特色，融入個性化的節目，如插播小影視、歌曲連環唱、現場才藝展示、即興演講、走班聯合式表演（班際之間的同學合作表演）等，讓每個同學融入集體，過一個快樂的節日。從“六一”校慶到校、班雙慶并行，是將每一個孩子真正視作獨立的個體和發展的主體，體現活動真正為促進孩子的成長服務的理念。

“六一”兒童節的孩子是一年中綻放最艷的花朵，把活動交給他們，把快樂還給他們，讓他們成為歡慶的主角，快樂的主人，攜手奏響童年時期最美妙的旋律！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江盛澤實驗小學）