陳婷
“六一”兒童節,是屬于兒童自己的節日。在倡導學生素質全面發展的當下,我校尊重兒童天性,借助各種活動多方面鍛煉兒童,促進兒童成長,是學校所有工作人員達成的教育共識。
一、轉變組織方式,從推薦走向自薦
尊重每一位學生,讓每一位學生都能找到成長的自信,這是全校師生的共同追求。 “六一”這個喜慶節日,展示的舞臺已經搭好,然而這絕不是專屬個別優秀學生的光亮展臺,它是屬于所有學生的。我們本著人人平等的思想,積極轉變“六一”活動組織形式,從以往老師指定表演學生到學生自主參與轉變,確保每個學生都有鍛煉展示的權力和機會。
1.層層海選,展示自我
學校少先隊通過宣傳海報發布 “我要上‘六一”節目海選通知,要求以班級為單位,先在班級中進行海選,然后進行年級、全校的海選。同學們的熱情被喚起了,爭相到班級 “六一”節目組委會那報名,然后借助班隊課、晨會課時間進行展示,由班級同學共同投票,將得票數高的節目薦送至年級部參加海選活動。有過登臺亮相經驗的活躍分子報名了,平日里默默無聞的同學,也在這熱鬧的氣氛中跨出了大膽的一步。校園里一下子熱鬧起來,同學們熱情洋溢地投入到班級節目的海選活動中來。在班級節目海選之后,就是年級、校級的海選了。拉丁舞、街舞、獨唱、相聲、口技……孩子們的能量是巨大的,只是需要給他們一段時空和一個舞臺。
2.自我推薦,競選主持
文藝匯演的主持人,絕對是整個活動的焦點人物。學校少先隊同步發布“我要當主持”的招募啟事,由同學們自愿報名,并填寫好相關的報名表。經過大隊部的評審,確定出若干學生作為主持候選人。候選人要通過面試的環節,主要是朗誦、即興演講等測試,最終選出兩位優勝者擔任“六一”文藝匯演主持人。雖然說最終能成為幸運兒的只有兩位,然而這個自我推薦與挑戰的過程,本身就是最有意義的。許多同學經歷了自我思想斗爭,他們憑借自信報名,憑借實力挑戰,這已經跨出了成功的第一步。這也是學校素質教育所追求的一種境界。
二、改變籌備過程,從指練走向自練
當一種活動從“要我干”變為“我要干”時,活動的所有困難就都不是問題了。“六一”文藝匯演,給了學生最大的自主權,激發了學生最大的自覺性。整個活動,從籌劃到活動的落幕,可能歷經一個月的時間。尤其是各項節目的排演,更是要花費較多的課余時間。無論是班選還是校選,其間參選的同學都是自覺自愿地積極準備著,不以為苦,不以為煩。對于老師來說,組織方式的變化,帶來的是籌備過程的輕松自然。同學們自行準備器材道具,自行尋找練習的時間和空間,自行尋找合適的指導老師,一切都在同學們自覺自愿的心理狀態中進行。
三、變革活動形式,從單一走向多元
豐富多彩的節目,推陳出新的形式,才能不斷推升節日歡快的氣氛。因而,改變以往單純的學生表演的形式,融多種形式于一體,有師生同臺合演、家庭親子演出、學生與社區居民同臺演出,學生的互動游戲活動等。這些生動有趣的活動形式的加入,使慶?!傲弧被顒痈S富了,也吸引了更多的人群關注兒童這個團體,走近兒童,了解兒童。當孩子們得知可以跟自己的家長一起表演時,心情的激動與喜悅可想而知。在共同排練表演節目中,可以增加相互間的交流,增進感情。而同學們的互動游戲節目,將慶?;顒油葡蛄烁叱薄H绱俗儐我粸榱Ⅲw、多元,是活動形式上的創新,更是活動觀念進一步開放的體現,深受師生們的喜愛。
四、變化慶祝模式,從校慶走向雙慶
“六一”是每個同學的節日,舞臺應該為每位同學敞開。然而舞臺必然有限,不可能每個同學都能有展示自我的機會。因而學校大隊部決定,在“六一”校慶活動的基礎上,還開展班慶活動,讓每個同學在這特殊的節日,都能找到屬于自己的快樂。特別是在班選、校選活動中落選的節目,同學們可以在“六一”班慶活動中表演給班內同學看,一樣受到同學們的掌聲。在班慶活動中,同學們自己組織整個活動過程,根據本班特色,融入個性化的節目,如插播小影視、歌曲連環唱、現場才藝展示、即興演講、走班聯合式表演(班際之間的同學合作表演)等,讓每個同學融入集體,過一個快樂的節日。從“六一”校慶到校、班雙慶并行,是將每一個孩子真正視作獨立的個體和發展的主體,體現活動真正為促進孩子的成長服務的理念。
“六一”兒童節的孩子是一年中綻放最艷的花朵,把活動交給他們,把快樂還給他們,讓他們成為歡慶的主角,快樂的主人,攜手奏響童年時期最美妙的旋律!
(作者單位:江蘇蘇州市吳江盛澤實驗小學)