漢字筆順教學之反思

張維娜

一、五花八門的漢字書寫

下午兩點整，我走進教室，這是孩子們的“午寫”時間，我在教室里來回踱步，靜靜觀察著孩子們寫字。我發現了一個很有趣的現象：只要是帶“口”字偏旁的字，大部分孩子寫得都跟畫圈似的，還有幾位同學把字“反著寫”。我們都是從左到右，從上到下寫，他正好相反，竟然也能成字。更有幾位的書寫毫無順序，讓我感覺現在孩子的寫字怎么跟畫畫一般。

在現代漢語通用字中，除極個別的只有一筆的字（如 “一”、“乙”，我們稱為“單筆字”）外，絕大多數都是兩筆或兩筆以上的字（我們稱為“多筆字”）。當我們在書寫這些“多筆字”時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。

漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，后寫哪一 筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀，也便于漢字的排序、檢索、信息處理。

《國家語言文字法》已于2001年1月1日頒布實施，其目的就是要推動國家通用語言文字的規范化、標準化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用。漢字是我們中國人的標志。寫方塊字，做中國人。漢字是表達語言的重要工具，有著悠久的發展歷史，記錄了中華幾千年的文明的興盛與繁榮。漢字歷來以間架合理、結構勻稱、字形美觀而著稱。中國的書法藝術堪稱瑰寶。語文教學歷來重視漢字的書寫，對筆畫筆順的規則要求也非常嚴格。作為一名語文教師，肩負著使命重大而神圣，要使學生學好用好祖國的語言文字，基礎就是規范漢字的書寫和使用。

二、小學生漢字書寫筆順混亂的原因

1.電子產品的替代。隨著時代的發展和科技的進步，以電腦為代表的電子產品走進了千家萬戶，逐漸成為時代的“新寵”。生硬的鍵盤替代了鋼筆，冰冷的屏幕替代了稿紙，使人不再去追求漢字書寫的規范化和個性化。

2.先入為主的早教。現在的早教市場魚龍混雜，師資水平參差不齊，很多小學生在幼兒園或者其他早教中心過早地進行了不正確的漢字書寫教學，先入為主的刻板印象致使很多孩子在今后的漢字學習中難以改正筆順上的錯誤。

3.家長重視程度不夠。現代的大多數家長對漢字的筆順重視程度不夠，只要孩子把字寫正確即完成了任務，至于這個字是怎么寫出來的，美不美觀都是次要的。

4.學生審美缺失的問題。漢字歷來以間架合理、結構勻稱、字形美觀而著稱。但由于漢字教育及審美教育的不充分，使孩子們不懂或感受不到漢字結構的美。

5.教師自身素質問題。如果教師對國家關于語言文字的規定不了解、不學習、不研究，就很難發現教材中的筆順錯誤。

6.教科書中的疏忽。漢字筆順教學的內容在小學階段的語文教科書中涉及較少，人教版和蘇教版都只在一年級的語文教科書中有所涉及。而且有部分漢字的書寫筆順教科書本身就存在錯誤，對孩子進行了誤導。

7.現代考試制度中對漢字書寫的忽略。現代的考試制度一再強調素質教育，無分數評價，卻從來沒有對書寫進行評價。有的考試有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。根本不能引起家長和學生的重視。

三、解決措施

1.激發興趣，渴望求知。興趣是最好的老師，興趣是推進學生寫字的內在動力，是學生堅持自覺練字的有效保證。從2013年開始，央視每周五晚開播了一檔節目“中國漢字聽寫大賽”，可謂風靡一時，激發了許多學生書寫漢字、背《新華字典》的濃厚興趣。我們可否仿效開展“漢字筆順書寫大賽”，看看誰的書寫順序更正確，字寫得更規范，更美觀。我相信一個小小的活動會激發孩子探索漢字筆順奧秘的興趣。

2.重視寫字教學。把寫字教學提高到教書育人的高度來看，提高到關乎民族素質的高度上來。充分認識到寫字是一項重要的語文基本功，是穩固識字的手段，對提高文明素養，培育學生對祖國言語文字的熱愛起著重要作用。

3.加強各科老師尤其是語文老師的漢字書寫專業訓練。教師是學生模擬的對象，教師書寫態度和書寫功夫直接影響著學生。因此，要讓學生仔細地練習寫字，教師首先必須要端正書寫態度，練就扎實的基本功。俗話說：“打鐵先得自身硬”，“正人先正己”。不論是板書還是修改作業都應該仔細，力圖書寫工整、規范、美觀，用自己的模范行為去影響學生，才能使學生受益匪淺。

4. 改革評價體系，增加寫字在考試中分數權重。在考試中加大書寫分值，也可以適當安排一定分值的漢字筆順考查題，以達到引起家長和學生重視的目的。

5.加強學生的漢字審美教育。教師要引導學生把寫字進程作為一種享受，結合教材附錄的名家書法鑒賞專題。讓學生從對名家書法的欣賞中取得美感，培育學生“想寫、要寫、寫得好、寫得美”的愿望和看法，真正把寫字當作一種美的享用。

（作者單位：山東濰坊市濰城區倉南路學校）