為孩子打開一扇窗

王三陽

2014年“六一”國際兒童節之際，一所不起眼的城鄉接合部學校在濰州劇場舉辦的一場文藝演出引發了一場轟動。來自全國各地出席“全國小學語文個性化教學藝術研討會”的代表們，與會的專家、領導和家長們，對這場演出交口稱贊。《現代教育報》、《山東青年報》、《濰坊大眾》和濰坊電視臺等媒體紛紛報道了這次演出的盛況。

除了綜合類節目，最讓大家震動的是五首大型民樂曲目的演出，擔綱這五首大型民樂曲目演出的是一個由二至六年級90名小學生組成的民族樂團。龐大的陣容、精彩的演出，引得大家頻頻點頭，一位外省代表這樣感嘆道：一所小學校的藝術教育都搞得這樣精彩，足見濰坊市的藝術教育名不虛傳！

一場學校的文藝演出何以會引起這么大的反響？

這是一所怎樣的學校呢？不得不說，這不是一所資源豐富、位置尊貴的城區名校，它只是一所名不見經傳的普通小學——濰城區倉南路學校。學校坐落于城鄉接合部，位置比較偏僻，規模也不大。但是這幾年來，倉南路學校以民族器樂為主的藝術選修課程開展得有聲有色，遠近聞名，深受廣大家長的支持和學生的喜愛。2012年，倉南路學校的藝術選修課程被濰坊市教育局確立為全市中小學精品育人課程，同年獲市教育局教育教學創新燎原獎。學校也于2013年榮獲濰城區教育局“宜學特色校”的稱號。

一、孩子的需求：學校課程改革的原點

地處城鄉接合部的倉南路學校，多年來辦學條件一直相對薄弱，整體發展水平不高。學生來源基本以學校周邊農村和進城務工人員子女為主，其中務工人員子女占到了全校學生總數的75%。

那么，促使學校思考并進行課程改革的起點在哪里？又為什么選定藝術課程作為著力點呢？這要從早年學校組織慶“六一”文藝演出活動說起。2007年，學校籌備慶“六一”文藝演出，為集中展示學生的藝術特長設置了一個叫“班級才藝展示”的節目，其中的重頭戲是器樂展示的環節。但令人意想不到的是，在推選演員的時候，全校647名學生中竟然找不出一個有器樂特長的學生。

這件事情對學校上上下下的觸動很大，引起大家的熱議，大家在沉思，在追問：是什么原因造成了這一現象的出現？是學生沒有學習藝術特長的興趣，還是家長對培養孩子藝術特長不重視？是學校缺乏開設藝術課程的師資和基本物質條件，還是老師，包括音樂老師自身缺乏足夠的才藝來支撐課程的實施？……針對這一問題，學校專門召開了家長會、師生座談會，對全校老師、家長和學生進行了調查了解。

調查的結果顯示，大部分家長對培養孩子的藝術特長有想法，很多孩子對于學習藝術上的一技之長感興趣，有渴望。調查也揭示了造成孩子缺乏藝術特長的原因主要有三個方面：一是學生居住地離城區較遠，周邊沒有社會藝術培訓機構，到城區去學習交通較為不便；二是學校家長大多是以打工或做小生意為主，沒有時間和精力投入在孩子的藝術學習上；三是大部分學生家庭收入較低，家長無力承擔培養孩子學習藝術的費用。

沒有社會資源，家長無能為力。怎么辦？是固然置之，任其自然發展，還是積極回應，想方設法開展藝術教育？學生的需求，家長的要求，就是學校課程改革規劃的起點。了解了這些情況后，學校毅然決定開設藝術選修課程，并經過充分醞釀，確立了“以藝術選修課教學為主渠道，以藝術教育活動為載體，以校園藝術文化為依托”的工作思路，決定由學校負責聘請校外優質師資，提供學習場地，安排不占用學生休息的在校時間，來免費開展以民族器樂為主的藝術選修課程，全力解決學生藝術學習匱乏的現實問題。

二、創新：突破藝術教育實施的瓶頸

有時候宏觀決策的決心易下，但在現實實施的層面往往缺少有效的實施措施，造成學校課程改革虎頭蛇尾，甚至不了了之的結果。這樣的事情常常不絕于耳。同樣的現實是，倉南路學校雖然決定在全校開設藝術選修課，大力普及藝術教育，全力培養學生的藝術特長，但也面臨著一系列的困難。

最突出的問題有三個：分別是機制保障問題，專業師資向何處聘請與能否請到的問題，以及資金投入上的巨大缺口。面對這三大“瓶頸”問題，學校決定以創新來解決學校發展中的問題，全校教師總動員，大家集思廣益，都參與到提建議想辦法的行列中來。“眾人拾柴火焰高”，很快大家找到了解決問題的基本辦法，打開了藝術選修課程順利實施的突破口。

一是機制保障問題。為了使藝術選修課落到實處，學校把藝術選修課列入校本課程，每周三個課時，排進課表，以“立法”的層面確保藝術選修課程的實施。同時，學校組建了歷史上的第一支小學生民族樂團，讓學生們互相激勵，在濃烈的氛圍中不斷深入學習藝術課程。

選修課打破原來的行政班級建制，實施“走班制”。現在，學校開設有笛子、二胡、琵琶、揚琴、柳琴、大提琴、低音提琴、古箏、嗩吶、笙、打擊樂等民族器樂班，還開設有口風琴班、葫蘆絲班、舞蹈班、合唱班、美術班、課本劇及相聲等10余個其他藝術門類的選修班。學生們可以自主地根據自己的興趣從中選班擇課。學校先后制定了《學校藝術選修課實施細則》、《校園藝術評價細則》等實施和評價辦法，成立了藝術教育領導小組，把藝術選修課納入學校整體教學工作目標，規范管理，確保了藝術選修課的有序開展。

二是專業師資的問題。藝術教育需要一支高素質的教師隊伍，但是僅憑學校現有師資遠遠達不到課程開設的條件。為此，學校采取開放思維、多管齊下的方式來這解決這一問題。充分挖掘校內的人才資源，對本校教師進行合理的配置。同時采取了聘請社會專業人才入校執教的辦法，吸收藝術教學經驗豐富的教師到校任教，讓他們成為學校藝術教育向更高層次發展的重要組成部分。通過對內發掘，對外引進，人盡其能，鍛造出了一批能力出色、責任心強的師資隊伍。在六年的實施中，這一批藝術教育教師以突出的表現深深地吸引了學生，也漸漸吸引了家長的眼光。家長們不必東奔西跑想方設法把孩子送進收費高昂的培訓班，而是慢慢以欣賞的態度看著孩子們在選修班中不斷學習提高。看到自己的孩子在倉南路學校足不出校就能享受優質藝術教育資源，家長一個勁地向學校表示感謝。

三是資金投入的問題。這是三大“瓶頸”中最難的一個。聘請校外師資需要錢，購買樂器需要錢，創設校園藝術文化氛圍、編寫校本教材、定期組織文藝演出也需要錢。這么一所小學校，錢從哪里來？

學校在這方面決心很大：一是“優先”策略，學校辦公經費優先保障藝術選修課的需要，選修課資金優先使用，確保課程實施；二是念好“擠”字訣，學校從節約一張紙、一滴水、一度電做起，號召全體師生爭做 “節約教師”、“節約小標兵”，同時盡可能壓縮學校各項辦公開支，減少甚至取消原本就不多的獎金福利；三是“自力”，在組織演出活動時，舞臺道具都是學校教師們親手制作的。演出的各種服裝先是想辦法借，借不到的就自己動手做，自己做不了的就去租。通過這些方法確實節省了不少資金。盡管學校財力有限、資金十分困難，但是把有限的資金用到學生身上，老師們都覺得“值”。

四、校本化：藝術選修課落地生根

藝術教育需要長期潛移默化的熏陶，而它能否在倉南路學校扎下根來，生長壯大，直接決定了學校當初的課程改革設想能否實現的根本問題。

倉南路學校開設的藝術選修課范圍廣，形式多，學生自主選擇的空間大，因而積極性很高。這是起點，如何從這一良好起點出發，真正將藝術教育深入開展下去，倉南路學校確定了積極的校本化策略。

這些校本化策略包括教材、實施、評價、展示等多個層面的舉措。第一，為便利教學的開展，學校根據不同專業門類，采取邊實施邊積累的辦法，分別研發了適合學生學習的校本教材。第二，選修課實施上，沒有按照以往興趣小組活動的方式，實踐證明，放學后的興趣小組活動往往時間不能保證，學生也容易不夠認真地對待。倉南路學校是利用正規的課堂教學時間來實施藝術選修課的，無論是時間還是師生的狀態，都能比較好地確保選修課的有效學習和質量。第三，學校還制訂了藝術教育的評價考核體系。對學生的評價，根據年級分別采取自評、互評的綜合等級評價，凡是在學習中成績突出的，都納入年度“特長小明星”的評選。學校還有計劃地對選修課進行整合，把文化素質的培養滲入選修課之中。比如在選修課教學中滲透了古詩文素養教育，把古詩文素養與藝術教育、文藝匯演相結合，成功舉辦了“慶‘六一，讓夢想起飛”經典詩文誦讀專場文藝演出。對小學生的藝術教育來說，展示和體驗是激發孩子持續不斷進行藝術學習的屢試不爽的辦法。學校每年都會通過舉辦文藝匯演來展示學生的學習成果，也以此來回報教師的精心付出，回應家長的熱切期盼。

經過六年的不斷探索，倉南路學校形成了“按需設班→自主選擇→學習提高→表演展示→多元評價→提升素質→鑄就品牌”的藝術教育的校本模式。在倉南路學校，一到周二下午，整個校園絲竹悅耳，歌聲悠揚，孩子們沉浸在濃郁的藝術氣氛中，盡情地放飛情思，體驗快樂。

五、接地生長：藝術教育撬動學校整體工作

藝術選修課程的開設與實施，對倉南路學校這樣一所小規模的學校來說，可以說是舉全校之力才能完成的一項大工程，用“小學校的大手筆”來形容是毫不為過的，因為除了投入大量的財力和物力之外，更重要的是，需要全體師生的共同參與、用心盡力才能完成。

張振東校長是藝術選修課的倡導者和策劃者，他對開展這項課程情有獨鐘。在倉南路學校工作八年間，他和他的團隊一起摘除了一項又一項薄弱指標的帽子，創造了一個又一個學校發展的奇跡。但使他最引以為豪的還是關于藝術選修課程的開發與實施，正是在張校長和學校班子的引領下，藝術課程才得以逐步完善提高并向縱深發展。

副校長于秀娟負責課程的管理工作，一到藝術課程時間，她就會換上平底布鞋，南樓北樓、樓上樓下地轉教室，對每個課堂的教學情況進行巡查，與外聘教師進行不間斷地交流溝通，向本校擔任組織任務的教師了解學生學習與思想狀況，隨時發現及時解決教學中的各項問題。有細心的教師曾給她計算了一下，每次轉班級行走10公里，六年來走了2400公里，穿破了十幾雙鞋子，大家都開玩笑說于校長練就了一雙“飛毛腿”，調侃之中滲透的是她滿滿的責任和付出。

張維娜是一名語文教師，愛好藝術的她在愛樂團成立后，通過認真學習揣摩，如今已成為樂團指揮。在倉南路學校，每次有演出，你就會看到這樣一幅畫面：所有教師齊上陣，男教師干力氣活兒，布臺、搬運大型樂器；女教師為演員化妝、整理演員服裝。每個人都全身心投入，干得井井有條。那股子熱火朝天的干勁兒也感染了廣大家長，許多家長也紛紛主動加入工作的行列。這股巨大的熱情形成了學校發展的向心力和凝聚力，并逐漸滲透在其他的工作當中，對于學校整體工作的提高起到了積極的帶動作用。

課程開設六年來，學生參與率逐年提高，學生的特長和素質得到了很大的提升。一方面，學生通過藝術選修課培養了學習興趣，實實在在地學到了一技或多技之長。由于是自主選擇，學生掌握了學習的主動權，所以特別感興趣，學起來也較為扎實認真。學生通過親身參與比賽和文藝演出，得到了實踐和鍛煉，開闊了視野，拓展了體驗，增添了繼續學習的動力。另一方面，在課程的研發與教學中，教師們認真編寫和不斷完善校本課程，積極開展教育科研，制定課程發展實施規劃，總結課程實施成果，是一項長期開展的系統工程。學生的成長，家長的肯定，課程的實施效果與取得的成績，激發了學校廣大教師干事創業的熱情，堅定了辦好群眾滿意學校的信心。師生由藝術教育所獲得的成長體驗與愉悅享受，擴及學校的方方面面，促使倉南路學校一年一個臺階，逐步走上了良性發展的道路。

2011年5月，教育部頒布在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”的文件，要求每個學生掌握一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。而倉南路學校藝術選修課程的開設與實施可以說是得其先聲。學校通過藝術課程為學生的發展打開了一扇美麗的窗口，通過這一窗口，鄉村學校的孩子得以窺見典雅的藝術殿堂，提升了業余生活的品味。實踐證明，當一個人在孩子時代就品嘗到了生活的詩意時，那份詩意就會沉淀在他的生命中，成為其一生時時氤氳、溫暖和激勵自己的不竭動力。

（作者系全國幸福教育聯盟主席、上海市金山區教育信息和發展研究中心研究員）