在高中政治課教學中滲透心理健康教育的嘗試

郭龍輝

摘 要：高中階段作為青年階段的開始，有著獨特的特點，而這一階段正是人生中由“動蕩不安”走向成熟的時期。高中生在生理、心理以及社會性等方面，都呈現了新的變化。而這種變化，也給高中階段學生的學習帶來了很多新的問題、困難和挑戰。本人在多年的高中政治課教學中對學生進行了滲透心理健康教育的嘗試，收到了良好的效果。本文從教學實踐出發，探討了在高中政治課教學中滲透心理健康教育的必要性及具體做法。

關鍵詞：高中政治課教學；滲透；心理健康教育

心理健康教育是實施素質教育的目標之一。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。心理健康教育能促進中學生科學文化素質的提高。可見要培養新世紀高質量的人才和接班人，對青少年學生及時有效地進行心理健康教育已是必然要求。

中學思想政治課的性質、內容特點等決定了其成為對中學生進行心理健康教育學科滲透的主陣地。本人認為在高中政治課教學中滲透心理健康教育是一條重要的途徑，現與大家分享心得體會。

1充分認識高中思想政治課教學中滲透心理健康教育的必要性

首先，我國青少年學生普遍存在心理健康問題，由此引起嚴重的社會問題。

近幾年來，青少年違法犯罪有明顯上升趨勢。據統計，我國每100名罪犯中就有10名是14至18周歲的未成年人。未成年人犯罪已占犯罪總人數的14%左右，其中十五六歲的少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數的70%以上。有的教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、唯我獨尊、好占上風是青少年走上犯罪道路的內因，而不良社會環境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。其次，心理健康教育是基礎教育課程改革和素質教育的要求。最后，

高中思想政治課教學與心理健康教育具有目的統一性。

2在高中政治課教學中進行心理健康教育滲透的策略

（1）營造民主平等的課堂氛圍，培養學生參與課堂活動的信心。

政治教師必須深入研究在思想政治課學習中的心理因素，并探討調節學生心理的方法和藝術。教師要引導學生多角度地看待自己，避免其輕易貼上“我不行”的消極標簽，讓學生了解重要的不是現在具備了多少能力，而是以什么樣的標準、心態去衡量和看待自身所具有的能力。要教給學生克服困難的方法，為學生克服困難提供條件。要教育學生敢于嘗試，積極參與，并對其成功及時進行肯定和鼓勵。這樣就可以使學生在一次次的積極參與中品味成功，體驗愉悅，最終建立起自信心。

（2）大膽創新課堂教學模式，充分調動學生的主體參與意識。

面對學生個性和智能發展的不均衡性，教師要注意安排學生的學習強度，避免重復性和疲勞性的學習內容，大膽創新課堂教學模式。我在教學中采取的模式就是“框架引領，問題驅動”。這樣的教學模式實現了生生互動、師生互動，整個課堂進程由學生掌控，問題的解決是他們分組討論的結果，是集體智慧的結晶，課堂效益實現了最大化，從而使學生在融洽的師生關系中以及輕松愉快的氛圍中學習，使他們看到自己的光明前景，從而增強克服心理障礙的信心和力量，在此基礎上再進行教育疏導，可促進自我排解。

（3）充分挖掘思想政治課教材中的心理健康教育素材。

政治課教學的目的和內容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學內容中涉及心理健康教育的相關內容，適時地進行心理指導。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，認識到勞動和奉獻的人是幸福的，勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創造更大的人生價值。

（4）教師要自覺樹立良好的師表形象。

學高為師，身正為范。教師在課上的言行，對學生會產生潛移默化的影響。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，激發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說，教育要心理化。探求學生身心發展規律，加強心理健康教育，促進學生全面發展是教育的一項重要職責。為此，我們所有的教育工作者都要結合自身學科的特點，結合教材內容，有的放矢地進行教學。在教學過程中科學組織教學活動，力爭達到最佳教學效果。把我們的高中政治教學與對學生進行心理健康教育有機地結合起來，培養學生健康的心理、健全的人格，是我們每個政治老師義不容辭的責任。

參考文獻：

余建林.淺談當前影響中學生心理健康的因素及對策.南平師專學報，2005（03）.

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.1999.