創設幸福的科學課堂應注意的問題

戴琳

[摘 要]小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養小學生良好的科學素養應該是科學教育的根本任務，需要教師用心用愛教育，同時教師應注意不能禁錮學生的思維、表達欲望和動手能力。

[關鍵詞]科學課；愛的教育；幸福課堂

一、教師應創設幸福課堂

作為一名教育工作者，應該了解無論用怎樣的教學方法、教學理念，教師首先要有一顆關愛學生的心，將課堂構建成“幸福”的課堂。課堂是學生成長生命中最重要的一段經歷，教師給學生呈現一個怎樣的課堂，對學生的成長有著至關重要的作用。

一堂好課，重要的是學生在課堂中的表現。課堂上孩子們是自由的，無拘無束的，這才是真正屬于學生的課堂。學生們之所以能夠在課堂上輕松、愉悅地表達自己的觀點，這跟“愛的教育”是分不開的。“愛的教育”就是要關愛學生的成長，讓學生在教師的關懷中獨立生長、自然生長、自由生長。只有賦予“愛的教育”，使學生保持活力，才能讓學生更想學、更會學、更好學，使課堂成為更具有發展意義與價值的課堂。那么怎樣才是科學課的幸福課堂？我們該給學生怎樣的一個幸福課堂？怎樣秉承愛的教育的先進教育理念創設幸福的科學課？這些都是從事科學教育的同行們應該思考的問題。

“幸福”“愛的教育”，這些字眼都應以“愛”踐行。首先“愛”要建立在教師對教育的理解、對兒童的深刻認識基礎上，這樣的愛才有基石、有基礎。其次，教師要會愛學生，愛要有方式、有方法。最后，要讓學生感受到愛，讓學生從愛的課堂里獲得真正的、自己的、自主的、自由的生長。

二、教師在教學中應注意的問題

1.不要禁錮學生的思維。課堂中一定要給學生足夠的思維空間，鼓勵學生創新。呵護學生的好奇心，教師要學會慢慢地去欣賞學生，把學生單純的、只停留在有趣和新奇水平上的好奇心轉化發展為“科學的好奇心”。例如，在教學《聲音的產生》一課，在設計制造聲音、猜測聲音的產生這一環節中，可讓學生用自己的身體或者身邊的東西制造一些有趣的聲音，或敲打，或摩擦，或用嗓子發出聲音……孩子們饒有興趣地嘗試，在游戲中，學生初步感受物體發聲跟某種現象有關。從而培養了學生的想象力和創造力，又訓練大膽猜測的科學思想。

2.不要禁錮學生的“嘴巴”。課堂中多給學生表達的機會，鼓勵學生多問幾個為什么，允許學生自評、互評甚至是辯論……

例如，在教學《大氣壓力》一課時，要進一步論證大氣壓力的存在，教師可設計對比實驗：（1）在空杯子上蓋一張厚紙片，然后倒拿杯子，松開托住紙片的手，紙片掉下來；（2）在杯子里倒滿水，再蓋上厚紙片，然后倒拿著杯子，松開托住紙杯的手，紙片沒有掉下來。教師邊實驗邊讓學生猜測結果，此刻的學生在好奇心的驅使下，應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋。此時，教師只需仔細傾聽他們的觀點，觀察學生在討論中意見有交集的地方，以便適時引導或歸納總結，而不是對于學生的猜測進行馬上否定或者對于天馬行空的想法加以制止，這樣的課堂才能使學生的主體作用更好地體現出來。

3.不要禁錮學生的雙手。孩子天性愛玩，教師要營造輕松、愉悅的課堂環境，充分讓學生有動手的機會，要讓學生玩出感想來，玩出知識來，在動手的過程中拓展學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

例如，在教學《運動的方式》一課，有幾種運動的方式是要學生了解的，根據孩子的身心特點，教師設計時可充分準備教學用具，邊教學邊實踐，在這一過程中，學生就會去思考、會發現并學會解決問題。

總之，“幸福課堂”應該是師生和諧、合作共享的課堂，應該是富有活力的、充滿智慧、動態生成的課堂，作為從事小學科學課教學的教師，應該用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福的小學科學課堂，使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

責任編輯 晴 天