高中化學解題能力培養策略探究

束必俊

解化學題是借助化學知識來分析和解決問題的過程，在這個過程中，學生需要借助所學知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時，在解化學題的過程中需要綜合應用各種知識來對問題進行分析，對培養學生的應用能力也有積極促進作用.但在傳統的高中化學教學中，因受應試觀念的影響，解題訓練多以“題海戰”方式進行，全體學生在教師的統一要求下“奮戰”，過程枯燥，學生厭煩.解題能力的形成不是單純地機械訓練可以達成的，而是要在引導學生應用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學教學中培養學生的解題能力就需要引導學生在掌握化學題的基本類型，然后再輔以方法引導.

一、化學題的基本類型

化學題是化學知識應用的一種形式，在高中化學教學中不難發現，一些學生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導學生利用知識來分析和解決問題，要讓學生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應的方法進行.

記憶性的化學題以化學基礎知識為主，主要是讓學生在解答問題中對化學知識進行復述、再現和辨認.此類問題的重點涉及基本概念、化學方程式、定律、化學用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認知領域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學題較之記憶性的化學題更高一個層次，此類問題更多是要求學生掌握、領會化學知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學生通過現象看本質，在解決問題中鞏固學生對已有概念、定律的理解.

應用類的化學題的基本特點是化學知識的遷移和應用，在解決此類問題中，學生不僅要分析化學知識的本質特點和內在聯系，還要在此基礎上應用其特點和聯系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應用.綜合類應用題則要求學生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導學生對題干中的多個條件進行分析比較.在解題教學中引導學生分析常見的化學題類型，有助于學生掌握其基本特點，選擇相應的解題策略.

二、高考化學題基本類型

無論教學怎么改革，考試終究是對學生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導學生進行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學中教師要擺脫“解題能力只是解決化學題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學生進行解決能力培養.從化學高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學方程式書寫題、簡答題、實驗題和計算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎上排斥干擾條件，然后再進行解答.在解答填空題的過程中，學生很容易出現隨意填寫的現象，原因是學生不會“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學生從已知出發進行推導，故而在該類問題解答中注重引導學生進行推導就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎知識應用為主，解題過程中方法可根據相應問題的特點進行，如判斷題“在一定條件下可逆反應CaCO3CaO+CO2↑達到平衡時，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應方向移動.” 達到平衡后再加CaCO3，由于固體物質無濃度可言，只是表面積增大，反應速度加快，則化學平衡不會發生移動.

化學方程式書寫類問題以基本化學反應方程式為主，在滿足質量守恒的基礎上定要做到規范，簡答題則以學生的文字理解能力和表達能力為主.計算題是高中化學題的重點.高中階段中的計算題以物質的量（摩爾）為核心，結合原子量、分子量、摩爾質量、氣體摩爾體積等基本化學量，結合化學式、化學方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎，也是提高學生解決化學問題的基本出發點，只有針對相應的題型而采用相應的方法去解答，效果才更好.

三、化學題解題技巧

在對學生解題能力培養過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學生做到“心中有數”，在此基礎上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結合高中化學解題中常用的一些方法進行簡單分析.高中化學計算題中最常用的方法數守恒法，即根據質量守恒定律來進行計算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學生對電荷守恒的認識.屬化學教學中要求理解的內容.學生在解題中常見的錯誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點是要找到1個Ca2+所帶電荷數為2，然后根據溶液中陽離子所帶正電荷總數等于陰離子所帶負電荷總數而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導學生根據電荷、電子、原子守恒來尋找對應關系，從而正確解答.

在高中化學題中，大多數題干中都會包含一定的數量關系或比例關系，而找到各反應物和生成物之間的這種關系就是解題的關鍵，我們也把這種方法稱之為關系式法.如FeS2與硝酸反應產物有Fe3+和H2SO4，若反應中FeS2和HNO3物質的量之比是1∶8時，則HNO3的唯一還原產物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點是找到其中的隱含條件，從題干中不難發現，反應中FeS2和HNO3的物質的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質的量之比是1∶5.設N元素化合價的降低為x，可根據化合價升降總數相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設一法、奇偶數法、虛擬法等也是高中化學解題中常用的方法，當然無論哪種方法，關鍵是要讓學生能掌握其本質，應用方法來解決問題.endprint

解化學題是借助化學知識來分析和解決問題的過程，在這個過程中，學生需要借助所學知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時，在解化學題的過程中需要綜合應用各種知識來對問題進行分析，對培養學生的應用能力也有積極促進作用.但在傳統的高中化學教學中，因受應試觀念的影響，解題訓練多以“題海戰”方式進行，全體學生在教師的統一要求下“奮戰”，過程枯燥，學生厭煩.解題能力的形成不是單純地機械訓練可以達成的，而是要在引導學生應用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學教學中培養學生的解題能力就需要引導學生在掌握化學題的基本類型，然后再輔以方法引導.

一、化學題的基本類型

化學題是化學知識應用的一種形式，在高中化學教學中不難發現，一些學生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導學生利用知識來分析和解決問題，要讓學生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應的方法進行.

記憶性的化學題以化學基礎知識為主，主要是讓學生在解答問題中對化學知識進行復述、再現和辨認.此類問題的重點涉及基本概念、化學方程式、定律、化學用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認知領域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學題較之記憶性的化學題更高一個層次，此類問題更多是要求學生掌握、領會化學知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學生通過現象看本質，在解決問題中鞏固學生對已有概念、定律的理解.

應用類的化學題的基本特點是化學知識的遷移和應用，在解決此類問題中，學生不僅要分析化學知識的本質特點和內在聯系，還要在此基礎上應用其特點和聯系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應用.綜合類應用題則要求學生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導學生對題干中的多個條件進行分析比較.在解題教學中引導學生分析常見的化學題類型，有助于學生掌握其基本特點，選擇相應的解題策略.

二、高考化學題基本類型

無論教學怎么改革，考試終究是對學生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導學生進行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學中教師要擺脫“解題能力只是解決化學題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學生進行解決能力培養.從化學高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學方程式書寫題、簡答題、實驗題和計算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎上排斥干擾條件，然后再進行解答.在解答填空題的過程中，學生很容易出現隨意填寫的現象，原因是學生不會“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學生從已知出發進行推導，故而在該類問題解答中注重引導學生進行推導就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎知識應用為主，解題過程中方法可根據相應問題的特點進行，如判斷題“在一定條件下可逆反應CaCO3CaO+CO2↑達到平衡時，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應方向移動.” 達到平衡后再加CaCO3，由于固體物質無濃度可言，只是表面積增大，反應速度加快，則化學平衡不會發生移動.

化學方程式書寫類問題以基本化學反應方程式為主，在滿足質量守恒的基礎上定要做到規范，簡答題則以學生的文字理解能力和表達能力為主.計算題是高中化學題的重點.高中階段中的計算題以物質的量（摩爾）為核心，結合原子量、分子量、摩爾質量、氣體摩爾體積等基本化學量，結合化學式、化學方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎，也是提高學生解決化學問題的基本出發點，只有針對相應的題型而采用相應的方法去解答，效果才更好.

三、化學題解題技巧

在對學生解題能力培養過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學生做到“心中有數”，在此基礎上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結合高中化學解題中常用的一些方法進行簡單分析.高中化學計算題中最常用的方法數守恒法，即根據質量守恒定律來進行計算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學生對電荷守恒的認識.屬化學教學中要求理解的內容.學生在解題中常見的錯誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點是要找到1個Ca2+所帶電荷數為2，然后根據溶液中陽離子所帶正電荷總數等于陰離子所帶負電荷總數而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導學生根據電荷、電子、原子守恒來尋找對應關系，從而正確解答.

在高中化學題中，大多數題干中都會包含一定的數量關系或比例關系，而找到各反應物和生成物之間的這種關系就是解題的關鍵，我們也把這種方法稱之為關系式法.如FeS2與硝酸反應產物有Fe3+和H2SO4，若反應中FeS2和HNO3物質的量之比是1∶8時，則HNO3的唯一還原產物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點是找到其中的隱含條件，從題干中不難發現，反應中FeS2和HNO3的物質的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質的量之比是1∶5.設N元素化合價的降低為x，可根據化合價升降總數相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設一法、奇偶數法、虛擬法等也是高中化學解題中常用的方法，當然無論哪種方法，關鍵是要讓學生能掌握其本質，應用方法來解決問題.endprint

解化學題是借助化學知識來分析和解決問題的過程，在這個過程中，學生需要借助所學知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時，在解化學題的過程中需要綜合應用各種知識來對問題進行分析，對培養學生的應用能力也有積極促進作用.但在傳統的高中化學教學中，因受應試觀念的影響，解題訓練多以“題海戰”方式進行，全體學生在教師的統一要求下“奮戰”，過程枯燥，學生厭煩.解題能力的形成不是單純地機械訓練可以達成的，而是要在引導學生應用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學教學中培養學生的解題能力就需要引導學生在掌握化學題的基本類型，然后再輔以方法引導.

一、化學題的基本類型

化學題是化學知識應用的一種形式，在高中化學教學中不難發現，一些學生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導學生利用知識來分析和解決問題，要讓學生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應的方法進行.

記憶性的化學題以化學基礎知識為主，主要是讓學生在解答問題中對化學知識進行復述、再現和辨認.此類問題的重點涉及基本概念、化學方程式、定律、化學用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認知領域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學題較之記憶性的化學題更高一個層次，此類問題更多是要求學生掌握、領會化學知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學生通過現象看本質，在解決問題中鞏固學生對已有概念、定律的理解.

應用類的化學題的基本特點是化學知識的遷移和應用，在解決此類問題中，學生不僅要分析化學知識的本質特點和內在聯系，還要在此基礎上應用其特點和聯系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應用.綜合類應用題則要求學生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導學生對題干中的多個條件進行分析比較.在解題教學中引導學生分析常見的化學題類型，有助于學生掌握其基本特點，選擇相應的解題策略.

二、高考化學題基本類型

無論教學怎么改革，考試終究是對學生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導學生進行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學中教師要擺脫“解題能力只是解決化學題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學生進行解決能力培養.從化學高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學方程式書寫題、簡答題、實驗題和計算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎上排斥干擾條件，然后再進行解答.在解答填空題的過程中，學生很容易出現隨意填寫的現象，原因是學生不會“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學生從已知出發進行推導，故而在該類問題解答中注重引導學生進行推導就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎知識應用為主，解題過程中方法可根據相應問題的特點進行，如判斷題“在一定條件下可逆反應CaCO3CaO+CO2↑達到平衡時，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應方向移動.” 達到平衡后再加CaCO3，由于固體物質無濃度可言，只是表面積增大，反應速度加快，則化學平衡不會發生移動.

化學方程式書寫類問題以基本化學反應方程式為主，在滿足質量守恒的基礎上定要做到規范，簡答題則以學生的文字理解能力和表達能力為主.計算題是高中化學題的重點.高中階段中的計算題以物質的量（摩爾）為核心，結合原子量、分子量、摩爾質量、氣體摩爾體積等基本化學量，結合化學式、化學方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎，也是提高學生解決化學問題的基本出發點，只有針對相應的題型而采用相應的方法去解答，效果才更好.

三、化學題解題技巧

在對學生解題能力培養過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學生做到“心中有數”，在此基礎上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結合高中化學解題中常用的一些方法進行簡單分析.高中化學計算題中最常用的方法數守恒法，即根據質量守恒定律來進行計算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學生對電荷守恒的認識.屬化學教學中要求理解的內容.學生在解題中常見的錯誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點是要找到1個Ca2+所帶電荷數為2，然后根據溶液中陽離子所帶正電荷總數等于陰離子所帶負電荷總數而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導學生根據電荷、電子、原子守恒來尋找對應關系，從而正確解答.

在高中化學題中，大多數題干中都會包含一定的數量關系或比例關系，而找到各反應物和生成物之間的這種關系就是解題的關鍵，我們也把這種方法稱之為關系式法.如FeS2與硝酸反應產物有Fe3+和H2SO4，若反應中FeS2和HNO3物質的量之比是1∶8時，則HNO3的唯一還原產物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點是找到其中的隱含條件，從題干中不難發現，反應中FeS2和HNO3的物質的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質的量之比是1∶5.設N元素化合價的降低為x，可根據化合價升降總數相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設一法、奇偶數法、虛擬法等也是高中化學解題中常用的方法，當然無論哪種方法，關鍵是要讓學生能掌握其本質，應用方法來解決問題.endprint