例談高考化學“陷阱問題”的回避策略

馬寶虎

高考化學命題者總是試圖設置一定數量帶有陷阱的試題，所謂的“陷阱”就是命題者利用同學們知識結構中的含糊點、易錯點、盲點或根據學生思維中的薄弱環節，有意“挖坑布雷”，檢查同學們識別能力.這類試題不同于常規題，具有一定的干擾性，較強的誘導力，較大的迷惑性，較好的隱蔽性或設置的思維障礙等.這也是各類考試命題時不可少的部分，因而當同學們遇到這類題目時，很容易掉入陷阱而導致錯解.下面筆者僅列舉化學試題中的“陷阱”問題為例作一分析，指導同學們提高識別能力， 排除干擾，并給出一些防止落入陷阱的回避策略.

一、條件型陷阱

所謂條件型陷阱是指命題者針對同學們審題粗心、不能細致的弱點，采取在化學試題中把化學反應規律隱藏起來，或給出多余的條件等方式設置的陷阱，使學生不能正確而全面的捕捉條件信息.

例1有甲、乙、丙3瓶新制的氯水，其濃度均為0.1 mol/L現有甲瓶中加入少量NaHCO3晶體（a mol），向乙瓶中加入少量NaHSO3晶體（a mol），丙瓶中不加入其它物質.片刻后，甲、乙、丙3瓶溶液中HClO分子的濃度（mol/L）間的關系正確的是（ ）.

A.甲=乙=丙 B.甲﹥丙﹥乙

C.甲=乙﹥丙 D.乙﹥甲﹥丙

本題陷阱隱蔽條件“氧化還原反應”

分析有些同學由于沒有注意到 NaHSO3與HClO會發生氧化還原反應，從而落入陷阱，錯選答案C.這就說明學生對所學知識沒做到融會貫通，知識遷移不暢，從而產生思維受阻現象.正確答案應為B.

策略首先同學們在做題過程中要注意提高審題方法，認真仔細地剖析題中的關鍵詞，挖掘隱含條件，摒棄一些非本質條件的影響，提高全面、準確捕捉題目中關鍵信息的能力；其次，加強思維能力的訓練，提高靈活應用知識的能力.

二、知識型陷阱

所謂知識型陷阱就是命題者針對同學們容易忽視化學規律的特殊性或存在的前提條件的缺點或受慣性思維的影響，設置的一些容易引起學生錯用化學規律或不適合條件范圍的陷阱，使同學們往往出現以偏概全、顧此失彼的現象而導致錯解.

例3下列敘述正確的是（ ）.

A. 失電子難的原子，其得電子一定容易

B. 兩種不同的酸溶液混合，溶液一定顯酸性

C. 離子晶體也可以完全由非金屬元素組成；

D. X（OH）3的堿性大于Y（OH）3的堿性，說明金屬活動性：X>Y

本題陷阱 “化學規律運用”

分析對于A選項來說，部分同學沒有把握規律性的結論常運用時有例外或不使用的情況等，只是運用化學一般性規律進行判斷，從而落入陷阱之，錯選答案A.如果聯想到一些特殊情況如稀有氣體元素的原子既不易失電子，也不易的電子，即可排除；對于B選項來說，大多數同學片面地認為，兩種不同的酸溶液混合，溶液一定顯酸性，粗心大意，一掠而過，沒有認真分析這兩種酸的性質，從而落入陷阱，導致錯選答案B.如果仔細分析一種酸具有還原性而另一種酸具有氧化性，那么兩種酸混合后，溶液不一定顯酸性.比如，氫硫酸和亞硫酸混合，溶液也可能顯中性，化學反應為：2H2S+H2SO33S+3H2O；對于C選項來說，只要聯想到銨鹽如NH4NO3、NH4Cl，等銨鹽符合題意；對于D選項來說，同學們出錯率很高，關鍵是對前提條件把握不準，從而落入陷阱，導致錯選答案D.因為金屬的氫氧化物的堿性判斷金屬的活動性的前提是：主族元素的最高氧化物的水化物，題目顯然沒有告訴X（OH）3、Y（OH）3是否主族元素的最高氧化物的水化物，因此結論不可靠.

策略要防止同學們陷入知識陷阱，在平時的學習過程中要充分理解概念之內涵，明確概念之外延的同時，既把握化學規律的共性，又要抓好化學規律的個性或規律性結論的適用范圍和條件的學習，只有這樣才能提高同學們正確運用化學規律或結論的能力.

三、圖象型陷阱

所謂圖象型陷阱是指命題者針對同學們在分析圖象提取信息加以應用過程中，經常只考慮曲線的數學意義和化學意義的一部分而忽略另一部分的缺點，甚至對圖象中拐點（轉折點）的化學意義認識不清等，設置的一些同學們容易出現顧此失彼、丟三落四的問題陷阱，從而導致漏解或錯解.

例3取五等份NO2 ，分別加入溫度不同、容積相同的恒容密閉容器中，發生反應：2NO2（g）N2O4（g），ΔH<0 反應相同時間后，分別測定體系中NO2的百分量（NO2%），并作出其隨反應溫度（T）變化的關系圖.下列示意圖中，可能與實驗結果相符的是（ ）.

本題陷阱“圖象分析”

分析大多數同學從本題題意理解似乎問題很容易解決的，根據反應的特征，該反應是放熱反應，升高溫度平衡向逆反應方向移動，NO2的百分含量增大，很容易選B，處于一種亢奮狀態，信手捏來的感覺，其實已掉入陷阱之中.這里需要仔細觀察圖象變化，選項B只是反映出該反應已經達到化學平衡之后再升高溫度的變化情形，如果該反應尚未達到平衡情形又如何？這時我們的視線就會定格在選項D上，在D圖中轉折點為平衡狀態，轉折點左則為未平衡狀態，右則為平衡狀態，反應開始時升高溫度，化學反應速率加快，會出現溫度高的NO2轉化得快，導致NO2的百分含量少的情況，直至達到平衡狀態，其后就出現了選項B的情形，顯然選項D也是正確的.

策略同學們在平時的訓練過程中，一定要借助圖形，通過觀察研究，揭示出圖形中數量關系、圖形特征，以形助數，借助直觀性，注意理解圖形中對應的化學含義及圖形中三個關鍵點（起點、拐點、終點）的含義，有助于培養同學們分析、解決問題的能力.

四、數學型陷阱

所謂數學型陷阱是指命題者針對學生在運用數學工具進行推理的過程中，經常只考慮數學可行性而忽視化學意義的缺點，設置的一些單從數學變化看似乎合理，而從化學角度考查卻錯誤的陷阱.endprint

例4有一裝有活塞的密閉容器，內盛22.4 L NO，若通入11.2 L O2（氣體均在標準狀況下測定）保持溫度、壓強不變，則容器內的密度為（ ）.

A. 等于1.396 g/L B. 等于2.054 g/L

C. 在1.369 g/L和2.054 g/L之間 D. 大于2.054 g/L

本題陷阱“2NO2N2O4”

分析：有些同學認為，根據化學方程式該題并不難，往往卻錯選了答案B.其原因是這些同學根據化學方程式進行了簡單地數學計算就盲目得出了答案，沒有進行深入細致的分析，未能挖掘此反應還存在一個隱含的可逆反應：2NO2N2O4，而且是一個氣體體積縮小的反應等，從而落入陷阱之中，導致出現錯誤.正確答案應為D.

策略要防止同學們陷入數學型陷阱，平時要加強對數學模型選擇能力及數學推理能力訓練的同時，注重其化學意識的培養，要深刻挖掘化學反應中的一些隱含的反應，領會到表達化學規律的數學關系中各物理量的內在聯系.

五、實驗型陷阱

所謂實驗型陷阱是指命題者針對同學們在根據實驗現象分析各步實驗時，往往由于缺乏實驗經歷、實驗能力欠缺等諸多原因，從而掉進題目所設置的陷阱之中.

例9在燒杯中放入5 g苯酚，再加入10 g水，充分攪拌后靜置，取其溶液5 mL于試管中，再滴入濃溴水2滴.充分振蕩后最終試管中可觀察到的現象是（ ）.

A. 產生白色沉淀 B. 無沉淀產生

C. 溶液分層 D. 溶液變淡黃色

本題陷阱白色沉淀

分析該題的得分率很低，其原因在題干中描述了一個過量的苯酚溶液和溴水反應的實驗情景，而有些同學不加分析便生搬硬套，苯酚和溴水反應生成白色沉淀，從而落入陷阱，錯選答案A.但對于有實驗經驗的同學都會在實驗過程中如果加入過量的苯酚溶液會遲遲不能出現白色沉淀，而產生過著急的心理，留下了深刻的影響.正確答案應為B.

策略同學們在平時的學習中，如果不做實驗，只是教師“說實驗”，同學們“看實驗”“背實驗”“記結論”來對付考試，很難會注意到實驗中的細節問題.能否處理好實驗細節問題與平時的實驗訓練以及長期訓練后積累的實驗經驗有著一定的聯系.因此，平時同學們在做實驗，要養成良好的科學態度，感受、體驗實驗的每一個細節問題，這樣同學們的實驗操作能力也會得到相應的提高.endprint

例4有一裝有活塞的密閉容器，內盛22.4 L NO，若通入11.2 L O2（氣體均在標準狀況下測定）保持溫度、壓強不變，則容器內的密度為（ ）.

A. 等于1.396 g/L B. 等于2.054 g/L

C. 在1.369 g/L和2.054 g/L之間 D. 大于2.054 g/L

本題陷阱“2NO2N2O4”

分析：有些同學認為，根據化學方程式該題并不難，往往卻錯選了答案B.其原因是這些同學根據化學方程式進行了簡單地數學計算就盲目得出了答案，沒有進行深入細致的分析，未能挖掘此反應還存在一個隱含的可逆反應：2NO2N2O4，而且是一個氣體體積縮小的反應等，從而落入陷阱之中，導致出現錯誤.正確答案應為D.

策略要防止同學們陷入數學型陷阱，平時要加強對數學模型選擇能力及數學推理能力訓練的同時，注重其化學意識的培養，要深刻挖掘化學反應中的一些隱含的反應，領會到表達化學規律的數學關系中各物理量的內在聯系.

五、實驗型陷阱

所謂實驗型陷阱是指命題者針對同學們在根據實驗現象分析各步實驗時，往往由于缺乏實驗經歷、實驗能力欠缺等諸多原因，從而掉進題目所設置的陷阱之中.

例9在燒杯中放入5 g苯酚，再加入10 g水，充分攪拌后靜置，取其溶液5 mL于試管中，再滴入濃溴水2滴.充分振蕩后最終試管中可觀察到的現象是（ ）.

A. 產生白色沉淀 B. 無沉淀產生

C. 溶液分層 D. 溶液變淡黃色

本題陷阱白色沉淀

分析該題的得分率很低，其原因在題干中描述了一個過量的苯酚溶液和溴水反應的實驗情景，而有些同學不加分析便生搬硬套，苯酚和溴水反應生成白色沉淀，從而落入陷阱，錯選答案A.但對于有實驗經驗的同學都會在實驗過程中如果加入過量的苯酚溶液會遲遲不能出現白色沉淀，而產生過著急的心理，留下了深刻的影響.正確答案應為B.

策略同學們在平時的學習中，如果不做實驗，只是教師“說實驗”，同學們“看實驗”“背實驗”“記結論”來對付考試，很難會注意到實驗中的細節問題.能否處理好實驗細節問題與平時的實驗訓練以及長期訓練后積累的實驗經驗有著一定的聯系.因此，平時同學們在做實驗，要養成良好的科學態度，感受、體驗實驗的每一個細節問題，這樣同學們的實驗操作能力也會得到相應的提高.endprint

例4有一裝有活塞的密閉容器，內盛22.4 L NO，若通入11.2 L O2（氣體均在標準狀況下測定）保持溫度、壓強不變，則容器內的密度為（ ）.

A. 等于1.396 g/L B. 等于2.054 g/L

C. 在1.369 g/L和2.054 g/L之間 D. 大于2.054 g/L

本題陷阱“2NO2N2O4”

分析：有些同學認為，根據化學方程式該題并不難，往往卻錯選了答案B.其原因是這些同學根據化學方程式進行了簡單地數學計算就盲目得出了答案，沒有進行深入細致的分析，未能挖掘此反應還存在一個隱含的可逆反應：2NO2N2O4，而且是一個氣體體積縮小的反應等，從而落入陷阱之中，導致出現錯誤.正確答案應為D.

策略要防止同學們陷入數學型陷阱，平時要加強對數學模型選擇能力及數學推理能力訓練的同時，注重其化學意識的培養，要深刻挖掘化學反應中的一些隱含的反應，領會到表達化學規律的數學關系中各物理量的內在聯系.

五、實驗型陷阱

所謂實驗型陷阱是指命題者針對同學們在根據實驗現象分析各步實驗時，往往由于缺乏實驗經歷、實驗能力欠缺等諸多原因，從而掉進題目所設置的陷阱之中.

例9在燒杯中放入5 g苯酚，再加入10 g水，充分攪拌后靜置，取其溶液5 mL于試管中，再滴入濃溴水2滴.充分振蕩后最終試管中可觀察到的現象是（ ）.

A. 產生白色沉淀 B. 無沉淀產生

C. 溶液分層 D. 溶液變淡黃色

本題陷阱白色沉淀

分析該題的得分率很低，其原因在題干中描述了一個過量的苯酚溶液和溴水反應的實驗情景，而有些同學不加分析便生搬硬套，苯酚和溴水反應生成白色沉淀，從而落入陷阱，錯選答案A.但對于有實驗經驗的同學都會在實驗過程中如果加入過量的苯酚溶液會遲遲不能出現白色沉淀，而產生過著急的心理，留下了深刻的影響.正確答案應為B.

策略同學們在平時的學習中，如果不做實驗，只是教師“說實驗”，同學們“看實驗”“背實驗”“記結論”來對付考試，很難會注意到實驗中的細節問題.能否處理好實驗細節問題與平時的實驗訓練以及長期訓練后積累的實驗經驗有著一定的聯系.因此，平時同學們在做實驗，要養成良好的科學態度，感受、體驗實驗的每一個細節問題，這樣同學們的實驗操作能力也會得到相應的提高.endprint