新課標(biāo)下的高中音樂審美心理探究

劉蘭蘭

摘要：新課標(biāo)下的音樂教材中，含有大量的思想教育內(nèi)容，是對(duì)不同心理階段學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好教材。高中音樂利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表達(dá)情意，能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，直達(dá)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界，道德觀念等滲透很大，重要性也非比尋常。高中音樂課面對(duì)正處于身體和心理雙重發(fā)育中的學(xué)生，他們心理上容易迷失方向，處于容易叛逆的特殊時(shí)期，在美的認(rèn)知上也處于非常敏感的階段，因此高中音樂老師要更加重視音樂審美心理研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中音樂 音樂審美 心理構(gòu)建

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）具有其鮮明的特點(diǎn)，其中之一就是體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，提出應(yīng)當(dāng)在音樂教育中“豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情趣、促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。”在課程內(nèi)容上，將“感受與鑒賞”調(diào)整為“感受與欣賞”，更加注重體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。同時(shí)知識(shí)也不再是理性上的概念，而是在學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的感性認(rèn)識(shí)，并且以隱性的形式滲透到課程之中。新的高中音樂課程觀將情感、意志因素提高到了一個(gè)新的高度。

一、新課標(biāo)下的音樂教學(xué)改革及高中音樂改革的重要性

（一）新課標(biāo)音樂教學(xué)改革

制訂《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，而且為我國(guó)音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)在以“音樂審美體驗(yàn)為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等為基本理念。以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，本著“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。

（二）新課標(biāo)對(duì)高中音樂的重要性

1.高中音樂課作為單一的欣賞課之一，在課堂教學(xué)中面臨許多難題，使教育工作者力不從心。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)校藝術(shù)教育的重要性。

2.音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一，如何大范圍提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教育者來說，都是最大的課題。

3.過去單一的教學(xué)模式，單調(diào)教學(xué)手段，滯后的教材，不規(guī)范的考試、評(píng)價(jià)制度等因素，使課堂教學(xué)陷入極大的困境。因此，教學(xué)模式的研究和改革，評(píng)價(jià)制度的完善，如何運(yùn)用現(xiàn)代音樂教學(xué)理論改善音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一個(gè)從事音樂教育工作者面前的艱巨任務(wù)。

二、“音樂審美”概念的學(xué)科性表現(xiàn)

（一）“音樂審美”概述

1.縱觀我國(guó)數(shù)十載的教育實(shí)踐，從最初的基本“德、智、體”三育發(fā)展到全面的“德、智、體、美、勞”五育，明確美育的地位，說明我國(guó)教育體制正在朝著更加全面的方向發(fā)展。美育的在整個(gè)教學(xué)體系中仍然處于不斷完善和提升的過程中，給音樂來師們帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.音樂教育是高校進(jìn)行審美的重要組成部分，是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。“音樂美育”，也叫“審美教育”、“美感教育”，美育中音樂教育有著獨(dú)特的功能和作用，這是其他教育無法替代的。通過音樂教育在校學(xué)生的情感得到了陶冶、思想得到凈化、品格得到完善、精神境界得到升華。通過音樂美育的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的音樂常識(shí)，通過中、外音樂的欣賞，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛質(zhì)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）“音樂審美”對(duì)音樂學(xué)科性的強(qiáng)調(diào)

《新課標(biāo)》開宗明義寫道：“音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)沒飯的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。”這里突出了審美的內(nèi)涵——“音樂藝術(shù)”與“音樂文化”，也即是音樂的審美，而不是其他藝術(shù)類課程的審美。以往的音樂教育忽視了健康向上的審美情趣，過多強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的“系統(tǒng)性、完整性”，過分強(qiáng)調(diào)音樂技能的“專業(yè)性”，但是新課標(biāo)中“學(xué)科綜合”的提出不僅是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，同時(shí)也可以拓寬音樂知識(shí)面。然而，重視“音樂審美”元素，不僅體現(xiàn)音樂有教化的本體性，也表明音樂最終有促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展的工具性，“音樂審美”是音樂本體性和工具性的價(jià)值統(tǒng)一。

三、音樂審美心理結(jié)構(gòu)的建立

（一）音樂審美心理初研究

心理活動(dòng)指人的知、情、意。因此審美心理也可以說是研究和闡釋人們美感的產(chǎn)生和體驗(yàn)中的知、情、意的活動(dòng)過程，以及此過程中個(gè)性的傾向規(guī)律。 對(duì)于音樂生活中的種種現(xiàn)象，音樂審美心理的研究將會(huì)給我們提供多視角的思維分析能力。任何音樂實(shí)踐活動(dòng)，都是在人的音樂心理調(diào)節(jié)下完成的，認(rèn)識(shí)人的音樂心理活動(dòng)過程，了解不同社會(huì)文化背景中產(chǎn)生的審美心理特征、差異以及音樂思維能力極為重要。

在音樂審美活動(dòng)中，常會(huì)有對(duì)同一作品有不同感受結(jié)論的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷徝纻€(gè)體各持己見，才會(huì)引起爭(zhēng)執(zhí)而不知所終，使人困惑不以，終其原因皆由審美主體心理結(jié)構(gòu)的差異所致。音樂審美心理構(gòu)建由對(duì)音樂的審美感知、音樂審美想象、音樂審美理解和音樂情感的培養(yǎng)四種心理機(jī)能組成。

（二）如何提高音樂審美心理在教學(xué)活動(dòng)中的作用

1.培養(yǎng)審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征，人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的，學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，能夠幫助和促進(jìn)鑒賞者更好的體驗(yàn)。

2.豐富審美情感，是人對(duì)音樂美的體驗(yàn)和態(tài)度，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發(fā)展和深化。在審美體驗(yàn)時(shí)，欣賞容易移情于對(duì)象，又在聯(lián)想和想象中將感情體驗(yàn)更加深化，獲得情感上的滿足，得到最大的審美愉悅。

音樂鑒賞的方式多種多樣，但更多情況下，則是對(duì)音樂綜合的、全方位的鑒賞，即從中獲得對(duì)音樂美的感受和體驗(yàn)，同時(shí)也獲得對(duì)音樂意義和內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.