小學音樂欣賞教學的實踐與探索

張璐

摘 要：在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。而如何運用新的教學方法和教學手段提高小學生的音樂審美能力，是需要音樂教師在實踐教學活動中不斷思考和探索的問題。本文結合小學音樂欣賞教學的實踐，對如何提高小學生的音樂欣賞能力進行了探討。

關鍵詞：小學生；音樂欣賞；教學實踐

一切音樂活動都要建立在音樂欣賞的基礎之上，而小學音樂教學又處于整個音樂教學的基礎階段，因此，音樂欣賞必然成為小學音樂教學的主要內容，它對于提高學生的審美能力以及表現美和創造美的能力，都會產生積極而深遠的影響。毫無疑問，如何激發小學生對音樂欣賞課的興趣，達到教學目的，已經成為當下小學音樂教師必需關注和探索的問題。

一、小學音樂欣賞教學的困局

1.強化音樂背景，弱化音樂本體

很多教師在音樂欣賞課上鋪篇贅述音樂故事，對涉及的人物進行剖析、解讀，將一堂音樂課講成了語文課，這就有了喧賓奪主之嫌，“音樂”的主體地位反而喪失。此種教學營造的課堂氣氛固然是好的，畢竟小學生很樂于聽故事，但這種教學方式的直接后果就是學生對音樂本身知之甚少，不利于培養他們的音樂欣賞能力。

2.主觀灌輸色彩較重，缺乏視聽設備手段

傳統的音樂欣賞教學過程中，缺乏師生互動環節，忽視學生在課堂中的主體地位，從始至終都是教師一個人在講演，學生反而成了旁觀者。此外，很多學校硬件條件得不到改善，視聽設備手段落后，或者是硬件條件已經得到改善而教師并沒有合理利用，這些因素都影響了音樂欣賞教學的效果。

3.過分強調專業性，學生不易理解接受

就小學生而言，進行音樂欣賞的最佳方式應該是聆聽。但是，部分教師習慣采用“以看代聽”的教學方法，即每講一首新樂曲都要先為該樂曲劃分詳細的曲式結構圖，讓小學生在學唱之前能夠對樂曲的詳細結構進行初步了解，然后再去學唱樂曲。然而，這種教學方法過分突出專業性，大大超出了學生的認知水平，不但不能加深小學生對樂曲的理解，反而讓他們對課程產生了排斥心理。

二、小學音樂欣賞教學的新思維

1.音樂欣賞教學應當掌握的方法

（1）傳情達意法。音樂欣賞教學的目的不是讓學生每堂課都要被動地接受音樂信息，這種被動式的教學，很容易造成一種“聽不入耳”的不良聽覺習慣，長此下去，將直接影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力。由此可見，教師在教學過程中采取主觀進入的方法是不可取的，只有抓住學生的興趣點，方能做到有的放矢，從而達到教學目的。小學生通常都比較喜歡聽故事，教師可以針對他們這一特點，在介紹樂曲背景時采用講故事的形式進行導入，這種傳情的手法能夠迅速地抓住學生的注意力。為了不使故事背景弱化音樂本體，在授課過程中，還可以結合音樂游戲，讓學生邊玩邊聽，在愉悅的氣氛下和互動的過程中實現達意的效果。

（2）情感體驗法。現代教學更加注重學生的獨立領悟能力，注重情感體驗，在音樂欣賞教學中，教師要讓學生形成良好的聽覺感應，綜合運用多種方法幫助學生加深對音樂作品的理解，提高他們對音樂作品的的鑒賞力，充分發展學生的個性，豐富學生的精神世界。

2.音樂欣賞教學應當遵循的原則

（1）以學生為主體。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。小學生的認知能力和領悟能力有限，但絕不能因此低估他們在音樂欣賞中對音樂情感的接受能力。小學生都有很強烈的自我表現欲，他們的情感是自發、真摯而不受壓抑的，只要讓他們對某種事物產生興趣，他們就樂于主動去做。而音樂欣賞是具有主體性的創造活動，教師在音樂欣賞課上，無論采用何種教學方法，都是為了引起學生的注意、激發他們的學習興趣，在和諧的教學氛圍下，實現預想的教學效果。也就是說，教師一定要以學生為主體進行教學活動，只有圍繞學生的實際情況布置教學內容，才能有效地避免被動式教學所產生的不良后果。

（2）寓教于樂，循序漸進。據研究表明，在一堂課中，小學生的專注時間為20到30分鐘。在這段時間內，如果教學持續超過30分鐘，學生的注意力就會逐漸分散，學習效率也會隨之遞減，所以在上課20到30分鐘后，教師應該重新調動一下學生的積極性。教師只有抓住小學生的這種心理去設計組織音樂欣賞課堂，才能增強小學生對音樂課堂的興趣，讓他們能夠學中玩、玩中學，輕松地成長、快樂地學習，從而實現寓教于樂的教學效果。

此外，小學生的理解能力有限，對音樂知識也知之甚少，小學音樂欣賞課對他們來講確實存在一定的難度。因此，教師必須采用循序漸進的方法，逐步深入，調動他們的積極性，而不是采取“滿堂灌”的方法，讓他們消極接受。

綜上所述，音樂欣賞教學作為小學音樂課程的重要組成部分，它對小學生想象力和創造力的培養都有不可替代的獨特作用。在實踐教學過程中，教師必須改變傳統的思維，注重以學生為主體、以音樂為本體的教學方式，引導學生深刻理解樂曲的內涵，掌握欣賞的重點，從而提高教學效果。

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