快樂閱讀經(jīng)典美文 輕松走進寫作樂園

范恒

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”我多年的教學(xué)實踐也充分證明：學(xué)生一旦擁有快樂的心境，便會產(chǎn)生強大的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在閱讀或者寫作方面表現(xiàn)出平常難得的積極和主動，繼之創(chuàng)造出平常不曾有過的奇跡。由此可見，愉悅的心境是學(xué)生獲取文化知識、發(fā)展閱讀能力、寫作能力的巨大驅(qū)動力，因為愉悅而又快樂的心境可以使學(xué)生在閱讀或者寫作中充滿自信，情緒高昂，繼之主動探索，積極思考，勇于創(chuàng)新。

一、快樂閱讀，探索經(jīng)典美文布局謀篇技巧

蘇教版初中語文教材中的經(jīng)典美文可謂比比皆是。教學(xué)時，可以選擇其中文體體征明顯、標題能夠概括文章的中心、寫作思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的經(jīng)典美文來作為指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒的寫作范文，引導(dǎo)學(xué)生首先進行賞心悅目的閱讀，而后再具體指導(dǎo)學(xué)生對之進行借鑒和模仿寫作。

以談家楨的《奇妙的克隆》為例。這是一篇介紹生物遺傳學(xué)中的高精端科學(xué)——克隆技術(shù)的平實說明文。教學(xué)時，可以通過多媒體電教設(shè)施播與生物遺傳學(xué)中的克隆內(nèi)容相關(guān)的圖片、新聞、視頻等供學(xué)生觀賞。當學(xué)生對克隆技術(shù)有了一定的了解并對克隆技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探究欲望后，再順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生反復(fù)閱讀全文、深刻理解課文大意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇說明文清晰的寫作思路和獨具特色的行文結(jié)構(gòu)特點：

1.文章的結(jié)構(gòu)為：總——分——總。2.用4個小標題依次概括全文4個部分的說明內(nèi)容：A克隆是什么？B克隆鯽魚出世前后；C克隆綿羊“多利”；D克隆技術(shù)造福人類。當學(xué)生對這篇文章的寫作思路和行文結(jié)構(gòu)了如指掌后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生借鑒、模仿這篇文章的行文結(jié)構(gòu)和布局謀篇之技巧，以《奇妙的_____》為題，寫一篇說明文。

二、快樂閱讀精彩段落，探索精彩段落行文技巧

在蘇教版初中語文教材的經(jīng)典美文中，精彩段落同樣比比皆是。比如，教材中普里什文的《林中小溪》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、李舵的《美麗的西雙版納》、楊朔的《畫山繡水》、柯藍的《飛紅滴翠記黃山》等經(jīng)典美文，無不是由一個又一個精彩規(guī)范的段落構(gòu)成的。教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、整體感知經(jīng)典美文的前提下，指導(dǎo)在課文中自主尋找自認為最精彩的段落反復(fù)品讀，具體分析自己選定的精彩段落的精彩特質(zhì)之所在。當學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相交流、暢所欲言自己選定的精彩段落的原因后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒、模仿自己選定的精彩段落的行文結(jié)構(gòu)和表達方式等自選話題寫一段200字左右的話。所寫之話，要求中心突出、語言流暢，表述清楚。

特別需要注意的是，在學(xué)生自主探討經(jīng)典美文中的精彩段落的過程中，教師不要對學(xué)生施加任何的暗示或者提示，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，只要言之有理，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。比如，教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，有的學(xué)生認為文章第2自然段是全文最精彩的段落，理由是這個段落運用并列式的結(jié)構(gòu)從人的視覺、觸覺、聽覺、味覺等不同角度來描寫百草園春、夏季的美麗景色。但是也有的學(xué)生認為最精彩的段落應(yīng)該是第7自然段，理由是這個段落中敘述的冬天雪地捕鳥過程的一系列動詞用得非常準確傳神。學(xué)生不同的心理、個性、愛好，就會有不同的賞析角度，教師只需巧妙引導(dǎo)和點撥即可，無需過多干涉，更不要將自己的觀點強加給學(xué)生。

三、快樂賞析名言佳句，模仿、借鑒表達技巧

開展課堂教學(xué)時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快樂品鑒經(jīng)典美文中的名言佳句，探究其成為名言佳句的原因，借鑒、模仿其表達方式開展快樂仿寫或創(chuàng)新寫作。首先，引導(dǎo)學(xué)生明白：經(jīng)典美文中的名言佳句，大都是運用了生動形象的比喻、增強氣勢的排比、首尾相扣的頂針、形象貼切的擬人等修辭手法的句子。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞名言佳句的精彩之處：將運用了上述修辭手法的名言佳句在不改變句子原意的前提下改寫成不含任何修辭手法的語句，然后比較其截然不同的表達效果。

以教學(xué)普里什文的《林中小溪》為例。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的上述提示尋找課文中的名言佳句，有的學(xué)生可能會說文中的“如果遇上大的障礙，……這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見”是精彩的語句，因為這句話運用擬人的修辭手法生動形象地寫出了小溪流在經(jīng)過樹林時與阻礙它前進的樹林搏斗的情景；有的學(xué)生可能會說文中的“一條在發(fā)大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中……竟會響遍整個樹林。”是精彩的語句，因為這兩句運用擬人的修辭手法惟妙惟肖地寫出了困在水灣中的小狗魚、灰雀等安于平淡喪失激情的生活狀態(tài)，與小溪充滿生命激情頑強拼搏的生活狀態(tài)形成鮮明的對比。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己選中的精彩語句加以不含修辭手法的改寫后，比較其不同的表達效果。

經(jīng)典美文是蘇教版初中語文教材中閃爍著獨特光芒的文學(xué)藝術(shù)載體。蘊含于其中的人文光輝是培養(yǎng)初中學(xué)生健康成長的心靈雞湯，豐富的寫作技藝更是我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的審美鑒賞能力、指導(dǎo)學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的作文的極好的范文。所以，教學(xué)經(jīng)典美文時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、涵泳、品味，更要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會和鑒賞文章高妙的布局謀篇技巧、精彩段落的結(jié)構(gòu)特點與表達方式、名言佳句的鮮活與精美等，進一步指導(dǎo)學(xué)生對之進行借鑒與模仿甚至創(chuàng)新。以語文閱讀內(nèi)容的選擇與方法的指導(dǎo)為出發(fā)點，開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的美文，欣賞有價值的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，拓寬學(xué)生的寫作視野，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：張家港市護漕港中學(xué)）