我國排球后備人才“協同創新”培養模式探析

宋信勇　宋瀟亮　宋帥

摘要：基于協同創新視角，回顧我國排球后備人才培育模式，闡釋后備人才協同創新培育模式的依據，并提出協同創新培育設想路徑。研究認為：后備人才協同創新的培育需要明確協同創新培育的理念，構建協同創新培育平臺與模式，培育協同創新培育的文化，完善協同創新培育的制度以及培育機制等。

關鍵詞：協同創新；后備人才；排球

中圖分類號：G842文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）04-0028-04

Abstract：Based on the collaborative innovation view， this article reviewed volleyball reserve personnel training mode，explained the collaborative innovation basis， put forword the collaborative innovation routes. The article believed that the volleyball reserve personnel training need make clear collaborative innovation concepts， construct the platform and mode，improve the system and mechanism.

Key words：collaborative innovation；reserve personnel；volleyball

排球后備人才是我國排球發展的源泉和基石。然而，我國排球發展面臨后備人才數量和質量危機（以2008年為例，全國注冊運動員僅887人，2003-2008年基本維持在800人左右），劉鵬局長曾經表達了我國排球人才后備力量嚴重匱乏的窘況。2014年3月31日，劉鵬在《人民日報》刊發了“深入貫徹習近平講話 從體育大國邁進體育強國 ——深入學習貫徹習近平同志關于體育工作的重要論述”，在論述中再次提出了我國“三大球”問題，明確提出了夯實基礎，改革創新，努力提高“三大球”水平。青少年基礎薄弱是中國排球水平長期低下的重要基礎性原因，前期中國排球青少年培養體系歷經“三級訓練網絡培養”“職業改革綜合培養”“體教結合培養”等培養模式，這些培養模式為我國排球后備人才的培養發揮了很好的作用。但伴隨經濟社會的發展，后備人才培養過程中出現運動員文化素養和技能較弱而難以適應社會等問題，實踐證明，上述三種培養模式是難以有效承擔起我國排球后備人才培養的重任，而重建后備人才培養體系是事關我國排球能否健康、持續發展的重大問題。

2012年3月，為了積極貫徹落實胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上所提出的“協同創新”思想，積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，大力提升高等學校的創新能力，支撐創新型國家和人力資源強國建設，國家教育部和財政部聯合下發了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（簡稱“2011計劃”）[1]。實際上，“協同創新”與傳統意義上的“科技合作”“產學研結合”有著重要的區別，并非是幾家簡單聯合做項目，而是一種高等教育思想、理念的轉變，更是深層次的改革和創新。“協同創新 ”（collaborative innovation）是把協同的思想引入創新過程，在創新過程中各創新要素在發揮各自作用，提升自身效率的基礎上，通過機制性互動產生效率的質的變化，帶來價值增加和價值創造[2]。從微觀的角度可將協同創新概述為，為實現共同的目標，不同創新主體之間相互配合、合作和整合，發揮各自的優勢，獲取外部性效應，產生“各種分散的作用，在聯合中使總的效果優于單獨效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創新成本，提高創新績效。競技體育后備人才培養過程也是教育過程，“協同創新”理念也對后備人才培養具有重要指導意義，開展后備人才協同創新培育的研究并論證其可行性具有十分重要的戰略和現實意義。為此，本研究從理論角度，探討以教育系統尤其是中小學為載體的協同創新培養排球后備人才的可行性，以期能夠為我國排球項目管理理論和實踐發展提供參考。

1我國排球后備人才培養模式回顧

1.1計劃經濟體制下傳統三級金字塔培養模式。三級金字塔培養模式產生于我國20世紀50年代，從排球項目看，我國于1956年成立球類司，開始建立青少年排球業余訓練機構，在各地業余體校開辦排球班。教育部于1979年開始在全國中小學實行體育傳統項目學校制度，成為培養排球后備人才的一個重要基地，形成以省市為單位，基層中小學、體育傳統項目學校等為塔基，體育運動學校重點業余體校為中層，國家隊和各省市代表隊為塔尖的業余訓練與專業訓練層層銜接的排球后備人才寶塔型培養體系，這種“一條龍”專業培養體制采取分級管理、分級培養、逐層輸送。在該模式中，政府是競技體育的直接投資者，對競技體育各項事務進行集中調控與管理，具有資源集中的優勢，可以在較短的時間內集中有限的資源取得明顯的訓練管理效果。這一模式在建國后相當長一段時間內為中國競技體育的發展發揮了重要作用。但該模式也存在運動員“學訓”矛盾突出、投資渠道單一以及運動員就業問題無法得到充分解決等問題。

山東體育學院學報第30卷第4期2014年8月 宋信勇，等我國排球后備人才“協同創新”培養模式探析No.4 20141.2職業化改革后的培養模式。為了順應世界排球職業化和市場化的發展趨勢，更好地吸引市場、社會資源多種力量參與排球發展，1996年，我國排球聯賽以賽制改革為突破口，改賽會制為主客場賽制，采用市場化的運作方式，逐步使專業隊向職業俱樂部制邁進，專業排球走向了職業排球時代，人才培養有了新力量的注入。管理體制的變革，使許多省市少體校的排球班也逐漸取消，排球后備人才培養基本上打破了原來主要由國家出資、由各級體委負責管理的業余體校培訓體制，取而代之的是排球職業俱樂部、企業為主導的市場化、社會化培育模式，如“體企結合模式”“俱樂部模式”，把后備人才培養工作推向了社會和市場。主要特點是過去的單軌制逐漸被多渠道、多層次、多形式的培養體制所替代，職業俱樂部梯隊和業余俱樂部、排球傳統項目學校、部分尚存的業余體校等業余訓練體制并存。職業化改革后的后備人才培養模式優勢在于具有良好的經濟基礎，較為健全的市場機制，自主性強以及政府重視和政策扶植等，并且能較好地發揮現代科技作用，提高訓練的經濟效益，減輕了國家的財政負擔。但是，排球職業化改革后后備人才的培養也同樣存在諸多問題，如培養主體利益不協調，“短視”傾向，政府部門對體育市場及其資源的高度壟斷以及體教融合程度較低等問題。

1.3體教結合模式。體教結合模式是20世紀90年代鑒于后備人才人文素質不高和社會各領域競爭與協作要求而進行的中國競技體育體制的一系列嘗試， 試圖將教育、體育部門合二為一，嘗試將競技體育后備人才的部分培養工作移交給教育部門。體教結合的優勢在于體育部門與教育部門之間相互協作，發揮比較優勢，實行長短結合，共享資源，把運動員文化教育與運動訓練過程相結合。但是，體教結合也存諸如運行機制不盡完善，部門之間職責不明晰等問題。

2構建我國排球后備人才協同創新培養模式的依據

2.1排球后備人才培養實際狀況的需要

理論源于實踐并指導實踐，理論在指引實踐的同時，不斷從實踐中發展和完善自己，理論水平的發展制約著實踐的成果和效率。長期以來，我國排球理論的發展滯后于實踐的發展，排球作為最早實施職業化改革的先行者，可以指導人才培養實踐的理論并不多。就目前我國排球發展和人才培養的嚴峻形勢而言，必須理清思路，結合我國排球后備人才培養的現實，探索新形勢下以教育系統（學校）為中心，體育系統、企業、俱樂部等利益主體多方參與的排球后備人才協同創新培育模式，發展和完善協同創新的人才培養理論，指導我國排球后備人才培養實踐。

2.2排球后備人才培養體系重建的需要

無論是傳統三級培養體制還是市場化培養體制，都基于我國經濟、社會以及排球自身發展的形式和背景，有其歷史必然性，為我國排球發展做出了貢獻。但是，傳統和市場化培養體制都有自身無法克服的弊端，難以從根本上解決好制約青少年發展諸多瓶頸問題，如功利主義、功績排球、重武輕文等。在市場尚不健全的情況下簡單地把青少年后備人才培養完全交給市場和社會，導致原有的培養體系迅速萎縮；從發展思路看，對于學校排球，沒有給予足夠的關注與必要的扶持[6]。同時，中國排協實際上具有代表政府的官方機構的性質，用行政的手段管理市場主體、約束市場行為，形成制度上的路徑依賴，使后備人才培養朝著低績效的方向發展，最終陷入“鎖定”狀態。因此，要避免路徑依賴所造成的不良影響，就必須主動進行相應培養路徑的再選擇，使后備人才培養走上健康軌道。

目前，體教結合在排球人才培養上并未有效落實，存在種種桎梏。體育和教育、體育部門和教育部門始終是“兩張皮”，投入的經費和“編制”也終覺過于功利；體育部門往往把“體教結合”看作是解決運動員退役就業的渠道，教育部門始終未處于主導地位。我國排球項目發展的實際狀況表明，如果培養模式的設計難以切合實際，局部范圍內的修補是很難解決根本問題的。系統論認為，一元不為系統，系統必須有多樣化的結構和多樣性的組分才能提高穩定性，才能有序發展，也必須有優勢種和主導組才會有發展的實力。針對目前人才培養體系存在的現實問題，結合協同創新理念，構建后備人才協同創新培養體系，完善后備人才協同創新培養模式，實現以學校為中心的協同創新的人才培養格局，體育系統、職業俱樂部和業余俱樂部向教育系統提供資金及專業技術支撐等，使運動員的技能、文化素養、道德品質等方面得到全面提高，是中國排球發展戰略的轉變和再一次變革，從而能夠很好解決后備人才數量、質量等問題，實現排球項目的可持續發展。

2.3以人為本、全面發展的需要

以人為本作為科學發展觀的本質和核心，既是一種價值取向，也是一種思維方式和行為原則。從根本上說，排球人才培養中出現的諸多問題，是難以與以人為本、全面發展的價值目標相符的。由于對成績的過度追求，一切以“成績為中心”，而不是以“運動員的發展為中心”，在人才觀上違背了科學發展觀以人為本和全面發展的原則。此外，社會經濟的快速發展對人才規格要求有了巨大的提升，重技輕文的理念造成青少年球員長期脫離文化教育環境，違背教育規律和排球培養規律；三集中的封閉式訓練，使青少年過早脫離學校、家庭、社會三個人才成長的主環境，造成人才培養功能的不完善，導致青少年球員的未來發展潛力受限，缺乏文化和社會生存技能而造成“后競技”風險增加，在中國多是獨生子女的社會背景下，導致青少年主動或被動遠離排球。以教育系統（學校）為中心，以體育系統、俱樂部、企業等利益主體多方參與的協同創新排球后備人才培養模式，其意義不僅在于擴大排球人口，更在于促進青少年全面發展，可以使青少年球員在文化學習、道德素養、運動技能和社會性上全面發展，這也是科學發展觀在排球后備人才培養上的人本實踐的要求。

2.4青少年體質健康提升與排球教育融合的需要

人才學理論認為，學校是育人的主環境，教育是對人的直接加工，是成本最低的發展工程，是培育現代人文精神的重要途徑。在人才成長過程中，學校教育占有主要地位，學校教育中的中小學教育對青少年兒童的成長作用更為明顯、直接和有效。2006年9月1日修訂通過的《中華人民共和國義務教育法》明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。“科教興國”和“人才強國”戰略要求教育為本，重視學生綜合能力培養和全面的發展，而學校體育工作是青少年工作的重點，青少年體質事關國家未來；對于青少年球員來說，知識則是未來，是健康成長的關鍵所在。青少年球員的成長和成才與是否經過學校文化環境的熏陶有著密切的關系，文化教育氛圍和環境所具有的“潤物細無聲”的力量絕對不可忽視。因此，以學校為協同創新中心進行排球后備人才的培養，可以有效地增強青少年體質，促進學校體育的發展，以排球為手段培養青少年的體育興趣，成為體育愛好者，養成體育健身的良好習慣，增加體育人口的數量；可以培養青少年兒童對排球的興趣和愛好，普及和提高并重，擴大青少年排球人口，從中發現優秀運動員苗子，進而提升我國排球項目水平。同時，以學校為中心協同創新培育后備人才，能扎實地改變當前我國球員文化水平較低的現實狀況，克服文化程度太低帶來的后競技發展風險的弊病。

3我國排球后備人才協同創新培育模式的構建

3.1明確排球后備人才“協同創新”培育的理念

如同文章前述，“協同創新”與傳統意義上的“科技合作”“產學研結合”有著重要的區別，既是一種思想、理念的重大轉變，亦是更深層次的改革和創新。本研究認為，排球后備人才 “協同創新”的培育就是要在后備人才培育過程中通過體制機制創新突破教育系統與體育系統之間、體育系統與企業之間、教育系統與企業之間存在的壁壘，使創新要素自由地流動組合，最大限度地提升后備人才培育質量和效益，提升后備人才培育的能力，“協同創新”的核心是協同。為此，要構建排球后備人才的協同創新培育模式，就要緊緊圍繞后備人才培養的過程，瞄準后備人才協同創新培養中利益主體的需求和人才培養關鍵問題，通過體制機制創新，積極發揮相關利益主體組合以后的創新潛能，實現預期設定的創新目標，從而使每個協同創新主體的利益最大程度地滿足和提升，后備人才培養的總體效果得到提高。

3.2積極構建排球后備人才協同創新培育平臺

競技體育后備人才協同創新培育首要條件就是建立協同創新平臺，要基于協同創新的理念和要求，逐漸建立以學校為中心的，“學校-體校協同”“校-隊（一線）協同”“校-（后備人才）基地協同”等多種協同創新模式，通過有效聚集創新要素與資源，充分發揮協同創新的合力作用，建立和完善協同創新體制機制，形成目標統一、優勢互補、共同發展的協同創新模式。為此，可以采取基于不同學齡段建立協同創新的培養機制，在后備人才的小學、初中階段，可以采取以“學校”為中心的“學校-體校協同”“校-（后備人才）基地協同”培養模式，學生以“文化學習”為主，業余育訓練”為輔；中高級階段走“校-隊（一線）協同”的“體教結合”的培養模式。體育和教育部門聯手共建從小學到大學的運動訓練與文化教育緊密結合的協同創新培養平臺，并且要逐漸向“完全依托教育系統辦競技體育”的機制過渡。

3.3積極培育排球后備人才協同創新培育的文化

文化的功能之一就是引領作用，文化包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化等多個方面。排球物質文化包括排球場地、設施、器材以及各種身體活動形式等；排球制度文化主要包括排球項目的技術規范、比賽規則、管理措施以及方式；排球精神文化是排球文化的核心，主要包括排球認識、排球情感、排球價值、排球道德等。排球后備人才協同創新培育也需要排球文化為引領，也必須要積極培育各種排球文化，這也是我國排球后備人才可持續發展的必然要求。要借助新聞媒介充分傳播排球運動的相關知識和以排球為載體的全民健身實踐報道；立足精彩賽事，加大賽事電視、網絡等媒介的直播與轉播，以及借助排壇名人等建立排球項目的形象優勢；建立以中國排球網、中國排球協會官方網站為龍頭，優秀排球運動員的微博等形式的信息立體網絡，引導各年齡段的人群尤其青少年學生關注排球，吸引青少年學生參加排球運動，擴大排球項目在青少年學生中的影響力。

3.4完善排球后備人才協同創新培育所需的制度環境

排球后備人才的協同創新培育包含了多種機制，如動力機制、決策機制、選擇機制、投入機制、利益分配機制等，而這些機制的有效運轉需要完善的制度環境來加以確保。因此，其一，要制定后備人才協同創新培育的戰略，匯聚協同創新的相關利益主體，明確后備人才協同創新培育的發展戰略，建立長期的發展規劃；要凝聚各種社會力量，尤其是學校系統，形成后備人才系統創新的動力等，支持人才的協同創新培養。其二，建立明確的投入制度，后備人才培養需要大量人力、物力、財力等方面的投入，以政府部門為主導的相關利益主體要協商建立投入制度，明確各方投入的內容、比例等。其三，要建立協同創新培育的利益分配制度。后備人才協同創新培育的利益主體應在合作前建立風險分擔制度，明確人才培育的目標任務、各方職責與義務，制定明確的考核指標，分層次、分階段分解風險責任。另外，為了有效解決重視競賽訓練、輕視學習而導致運動員文化素質不高等問題，必須要建立確保運動員文化學習相關的制度措施，如運動員學生的入學和出勤、參與校際競技體育訓練競賽的時間上限、文化學習要求以及參加各種比賽的資格以及青少年后備人才的招生、訓練、競賽、學習等方面的制度。

3.5構建與完善排球后備人才協同創新培育的機制

1）要構建科學有效的組織管理體系，成立由教育系統、體育系統的相關利益主體參與的管理機構，負責后備人才重大事務協商與決策，并且要制訂后備人才科學與技術的總體發展路線，明確利益主體的責權以及人員、資源等歸屬，實現開放共享、持續發展。2）探索促進后備人才協同創新培育的人事管理制度，基于后備人才訓練競賽、文化教育建立以任務為牽引的人員管理方式，推動教育系統和體育系統的人員流動，優化后備人才培育的隊伍結構。鼓勵教育系統的教師參與體育系統舉辦的各類培訓班，同時也要鼓勵體育系統的教練員到各級學校去帶隊。3）優化以運動訓練、文化教育的資源配置方式，充分利用和盤活現有資源，集中優質資源重點支持，發揮教育系統、體育系統的優勢，構建有利于協同創新的基礎條件，形成長效機制。

參考文獻：

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