關于優化小學語文課堂教學的幾點思考

笪敏

摘 要：基礎教育課程改革指導綱要把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。從新課程的理念可以看出，弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。優化小學語文課堂教學是提高小學語文課堂效率和學生成績的最有效的方法，需要教師博采眾長，引進時代“活水”。方法主要有：精心設計，努力優化教學思想，提高課堂教學效率；激發學生思維火花，在教學中體現教師的主導作用，積極改進教學方法；積極運用多媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知欲，協調各種教學方法之間的關系。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；設計

基礎教育課程改革指導綱要把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。從新課程的理念可以看出，弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在小學語文教學過程中要優化課堂教學。經過優化的小學語文課堂教學，給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇靈動的散文，一件精美的藝術品，一抹流光溢彩的亮麗風景。小學語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛，這樣才能使學生想上語文課，愛上語文課，從而提高語文課堂教學效率，提高語文教學成績。

一、博采眾長，不斷引進時代“活水”

在使用教材的過程中，要把課本作為傳授知識、提高能力的基本依據，但又不能拘泥于教材，應當根據具體的教學目的和實際情況的需要，博采眾長，引進時代的“活水”。如增設每日課前的“語文交流”，每堂課筆者都利用幾分鐘，開設“每日一詩”“每日美文”等活動，同時指導學生閱讀課外書，每周利用專門的一節課展開讀書交流，激發學生讀書的熱情。

二、精心設計，努力優化教學思想

在語文課堂教學中教師要精心設計教學思路，力求展現個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。

1.重視課堂導語和結束語的設計

如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”要扣人心弦，“主旋律”要引人入勝，“終曲”要回味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容小覷。介紹一個故事、欣賞一幅圖畫、設置一個懸念……好的導語像磁石一樣能吸引學生認真求知，將課堂教學掀起一個小高潮。起如爆竹，結如鳴鐘。教師可以嘗試點評課文，就是指導學生在充分品讀的基礎上，以只言片語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某位人物，但要從較新的角度切入，語言要簡潔優美。這一訓練既能活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入探究，提高欣賞和評價能力。

2.選好突破口，教出新意

教師順著課文段落先后，從文前分析至文末，這種教法雖然有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會淹沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以活潑地發展。設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優化課堂組織過程。如教學《詹天佑》一課，可拋出“為什說詹天佑是杰出的愛國工程師”這個問題，引導學生自主閱讀、積極思考，既使學生把握了教學的重點，又調動了學生的學習自主性。

三、啟思導學，積極改進教學方法

運用教學方法，應使教法建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考與實踐，教師起激勵、組織、點撥、引導的作用。用葉圣陶老先生的話說，就是“幫著學生學習”。

1.設思維情境，激發學生的創造欲望

教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思維的琴弦。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，教師可創設如下問題：伯父為什么不直接批評“我”，而是說自己記性好呢？為什么文章一開頭要寫伯父去世后，各界人士的反應呢？如果讓你寫這樣一位伯父，你會怎樣構思呢？這些問題一旦拋出，學生的學習情緒就會高漲，思維也隨之活躍起來。

2.點撥學習思路，鼓勵學生大膽想象

教師要指導學生突破課文情境，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想象力。如《少年閏土》一文，為我們展現了一位聰明、勇敢、機智的少年閏土形象，他無窮無盡的知識讓身處宅院的封建少爺“我”羨慕又佩服。那么，展開想象，倘若閏土帶著“我”尋找快樂的童年生活，還會有哪些充滿情趣的事物呈現在眼前呢？組織學生討論，啟發學生大膽地想象，創造出更多奇妙而有趣的情境來。

此外，教師要積極運用多媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情境，激發學生強烈的求知欲，并協調各種教學方法之間的關系，把各種方法有機結合起來使用，使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高、優化小學語文課堂教學。這樣才有利于全面實施素質教育，培養適應社會需要的新型人才。