公開課上，請把愛心給予每個幼兒

葛先麗

很多幼兒園都會定期舉行教學(xué)觀摩活動即上公開課。公開課活動對于一線的幼兒園老師來說是一件非常重要的事情，因為領(lǐng)導(dǎo)會通過公開課來考核教師的教育能力與教學(xué)效果，從而直接關(guān)系到教師的切身利益，比如教學(xué)能手的評比，工資、獎金的定級等等。所以從選材到準(zhǔn)備教具及教學(xué)課件制作等等都是一絲不茍，甚至很多老師在選擇幼兒上也動起了腦筋，那些聰明、乖巧的“好孩子”自然被選去參與活動，而那些“差孩子”或是“調(diào)皮搗蛋”的孩子只能留在教室……下面列舉兩個本人親自看到與挑選幼兒上公開課有關(guān)的場景，談?wù)劚救藢τ谶@一現(xiàn)象的看法。

場景一：

某小班的一個老師要到平行班的一個班級借小朋友上公開課，于是對小朋友們說：“馬上某老師要請表現(xiàn)好的小朋友去多功能廳上課，表現(xiàn)好的小朋友會得到小貼畫。”小朋友們積極舉手，老師開始選小朋友，挑了15名小朋友排著隊走了，結(jié)果剩下了兩個“表現(xiàn)不好”的小朋友。其中一個男孩失望地看著老師不說話，另外一個小女孩生氣地說：“我也表現(xiàn)好，我也要去，為什么不讓我去？”說完就也跟著走，被班上的老師拉了回來：“你太小了，在教室和老師玩吧。”

場景二：

離園時間，中班某小朋友已被媽媽接出幼兒園，忽然又回到班上。某小朋友的媽媽氣沖沖地找到當(dāng)班老師問道：“聽說今天很多小朋友都被選去上公開課了，我家寶寶為什么沒選去？”“哦，是有這回事，但是小朋友是上課的老師選的。”老師回答。“那為什么不選我家寶寶呢？”媽媽問。老師：“人家老師當(dāng)然選一些回答問題積極的小朋友了。”媽媽：“寶寶回答問題不積極，是老師沒引導(dǎo)好，為什么交同樣的學(xué)費(fèi)，我們學(xué)習(xí)的機(jī)會沒有別人多？”

作為在幼兒園一線工作將近10年的教師和一個3歲孩子的家長，我看到這樣的現(xiàn)象是非常痛心的。孔子“有教無類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》也強(qiáng)調(diào)了教育的無歧視原則，即不論兒童來自何種文化背景，不論其社會出身、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常兒童還是殘障兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權(quán)利。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異……要充分理解和尊重幼兒發(fā)展中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展……切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒。”我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個孩子都受到公平的教育。捫心自問：只讓“好孩子”參與公開課的教學(xué)，這種做法公平嗎？那些“差孩子”的心理感受就該忽視嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的教育，當(dāng)父母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當(dāng)作“差孩子”而拒之門外，沒有上公開課的資格，心里會是怎樣的感受？他們能沒意見嗎？如果是你的孩子受到這樣的歧視，你心里好受嗎？我們很多幼兒園醒目的“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的標(biāo)語又是給誰看的呢？

“公開課”顧名思義，是一種公開的展示。公開課所展示的是一個教師的知識、能力與素養(yǎng)，是一個幼兒園的教育理念與教育實(shí)踐，作為一線幼兒教師，我們必須認(rèn)真對待。在我們想充分把自己的才能展示出來的同時，我想還應(yīng)該把科學(xué)的教育理念和必不可少的寬容和愛體現(xiàn)出來。我們要確立與教育公平相適應(yīng)的教育理念，自覺將其落實(shí)到教育教學(xué)行為中，要把“愛心”和“溫柔”給予所有的孩子，特別是那些“能力弱的孩子”。也許“能力弱的孩子”會影響到預(yù)設(shè)的節(jié)奏，但作為一名專業(yè)的幼兒教師，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和發(fā)揮自己的教育機(jī)智，應(yīng)該可以讓一節(jié)公開課變得更有魅力！從專業(yè)提升的角度來說，只有在全班所有孩子參與下的活動才能真實(shí)反映教師的教育教學(xué)水平，處理好活動中出現(xiàn)的問題才能真正地提升專業(yè)素養(yǎng)。我作為一名一線的幼兒教師，在這里要大聲呼吁：讓每一個孩子都有參與公開課的機(jī)會吧，讓他們同樣享受到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂。