小改變，大收獲

江燕

材料是區域活動的物質支柱，是幼兒學習活動的重要工具，材料投放是否得當，對幼兒的發展起著決定性的作用。在活動中經常會有這樣的情況：教師在游戲區角中新投放的材料，幼兒僅擺弄幾下就不愿意再玩了，教師沒有深入觀察了解幼兒不愿“擺弄”材料的原因，而把時間和精力放在隨時準備新材料的工作上……然而頻繁增加新材料的過程無疑加重了教師的工作量。如何讓材料發揮最大的作用，如何讓幼兒盡可能長時間地保持游戲的興趣？這是我經常思考的問題。在不斷地實踐中，我發現調整游戲玩法，或是對材料進行適當地改變，就會有意想不到的效果。

下面以數學區“搭高樓”游戲為例。

材料準備：3×3×1厘米方形積木24塊，10×10厘米的正方形塑料卡片若干。

一、基本玩法

材料投放：積木塊24塊、正方形卡片6張。

游戲目的：

1.能細心耐心地拼搭積木。

2.在游戲中，體驗成功的喜悅。

基本玩法：

1.幼兒取正方形卡片一張，在卡片四角分別擺放積木。

2.再次取正方形卡片一張，放在積木的上面。

3.如此反復，直至所有的積木拼搭完畢。

幼兒游戲情況及指導：

當老師介紹這份操作材料之后，孩子們都躍躍欲試。他們對將積木一層層往上疊加很感興趣，當積木越搭越高，他們能體驗到成功的喜悅。然而看似簡單的搭積木，卻有一定的難度在里面。這是因為卡片的擺放要注意保持重心的一致，否則就容易倒塌。但孩子們年齡小，還不能很準確地找到重心，因此他們一開始很難疊加到最高層，有一些幼兒為此喪失了耐心，不愿繼續下去。這時候我及時提醒幼兒擺放卡片時注意將上面的卡片與下面的卡片四條邊上下對齊，這樣一來，孩子們在操作時就十分謹慎了，小心地將卡片擺放到積木上，絕大部分幼兒都能順利完成疊加。

二、變化與延伸（一）

材料投放：積木塊24塊、正方形卡片10張、記錄紙、鉛筆。

游戲目的：

1.學習記錄拼搭情況，復習鞏固序數的概念。

2.繼續學習細心耐心地拼搭積木。

游戲玩法：

1.在基本玩法的基礎上，每層積木塊不固定，看誰用同樣多的積木塊搭的樓層高。

2.在記錄紙上按從下到上的順序記錄擺放結果。

幼兒游戲情況及指導：

當孩子們已經能順利完成拼搭后，我開始提高要求：“看誰能用一樣多的積木，疊加的層數最多，搭得最高？”為此，在材料投放上我增加了正方形卡片的數量、記錄紙及鉛筆。幼兒在疊加時每層積木塊不固定，盡可能少用積木塊才能保證最后疊加得更高，同時還要注意不能倒塌。當積木搭完后，幼兒開始按從下往上的順序進行記錄：每一層分別用了幾塊積木？最后搭了幾層？

這樣的改變，使最終的結果變得不可預測。孩子們的興趣又一次被激發。而在記錄的過程中，復習鞏固了對序數的認識。記錄紙同時也體現了孩子游戲的情況，可向家長展示。孩子們在游戲中，為了使“高樓”更高，必然要減少每層積木的數量，積木數量減少后如何保持卡片的平衡，這是一個難點。我發現孩子們已經會反復嘗試，不斷調整積木的位置。在這個過程中，還要學會取舍，不能一味的追求高度，而造成“高樓”倒塌。

要想搭得高，就要膽大心細。觀察中，我們也注意到少數幼兒沒有足夠的耐心去拼搭，特別是在“高樓”倒塌后，會匆匆敷衍了事，有個別甚至不再繼續。針對這樣的幼兒，我們給他們建議，暫時每層只減少一塊積木，慢慢地去找到平衡點，同時在他們遇到困難時，及時給予援手，幫助他們成功。

三、變化與延伸（二）

材料投放：積木塊24塊（其中一面貼有數字）、正方形卡片6張（上面貼上數字和+1、-1標志）、記錄紙、鉛筆。

游戲目的：

1.知道數與數之間多1、少1的關系。

2.繼續學習記錄拼搭情況，鞏固序數的概念。

游戲玩法：

1.根據數字及標志擺放相應積木，依次往上搭，直至所有積木搭完。

2.在記錄紙上按從下到上的順序記錄擺放結果。

幼兒游戲情況及指導：

進入大班后，孩子們認識了10以內的相鄰數，我將“搭高樓”的工作再次進行了改變。通過在積木和卡片上添加數字與“+1、-1”符號，讓孩子們在拼搭過程中，了解數字之間多1、少1的關系，將枯燥的數學知識融入游戲中。

通過前面的游戲活動，孩子們的記錄已經沒有困難。由于記錄紙能反映出自己的游戲情況，可以在離園時展示給父母看，他們特別愿意進行記錄。在記錄的同時又是一次復習的過程。

后期我們還可以根據幼兒的游戲和學習情況，嘗試進行以下變化和延伸。

材料投放：積木塊24塊（其中一面貼上計算題）、正方形卡片6張（上面貼上數字）、記錄紙、鉛筆。

游戲目的：

1.練習10以內的加減法。

2.能耐心細致地完成記錄。

游戲玩法：

1.在基本玩法的基礎上按計算結果擺放積木，依次往上搭，直至所有積木搭完。

2.在記錄紙上按從下到上的順序記錄擺放結果。

通過這個游戲活動，我們可以看出，教師只需要在每一次投放材料時精心設計與準備，之后根據幼兒游戲情況和能力發展及時進行延伸與調整，就不用大費周折頻繁更換，減少了不必要的工作量，使材料的教育功能和價值得到進一步的提升。同時，我們也要明白，每一次的改變并非隨心所欲，都是建立在孩子游戲水平和一定的游戲目標基礎上。我們相信，隨著幼兒年齡的增長和操作能力的提高，幼兒的游戲經驗也能逐步得到提升與建構。