創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境培養(yǎng)快樂(lè)幼兒

鹿平

區(qū)域環(huán)境是“有準(zhǔn)備”的環(huán)境，它可以給幼兒充分的自主權(quán)，可以通過(guò)幼兒與環(huán)境材料的積極互動(dòng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。在實(shí)踐工作中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、打造環(huán)境文化，營(yíng)造幼兒快樂(lè)游戲的氛圍

環(huán)境文化對(duì)于培養(yǎng)幼兒性格，構(gòu)筑健康人格有著潛移默化的巨大影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我注重加強(qiáng)文化建設(shè)，尤其著重打造對(duì)幼兒具有潛移默化影響的班級(jí)文化。班級(jí)文化，從教師儀表到一言一行，從班級(jí)管理到同伴關(guān)系等，都要求做到教育性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，力求讓幼兒在一個(gè)寬松、自由、民主的活動(dòng)氛圍里快樂(lè)游戲。在平時(shí)教育活動(dòng)過(guò)程中，充分利用主題墻飾，或向幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等的品德教育，或給幼兒提供進(jìn)一步感知探究的源泉等。

二、投放豐富材料，提供幼兒快樂(lè)游戲的條件

材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。利用搜集來(lái)的各類廢舊材料通過(guò)創(chuàng)新加工制作成美觀、實(shí)用、操作性強(qiáng)的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年齡，要求多層地材料。同一年齡幼兒在理解、表達(dá)等方面都有著明顯差異，因此投放的材料應(yīng)有一定難易差異，以讓每個(gè)幼兒都能選擇合適的材料進(jìn)行游戲。二是同類區(qū)域，要不同材料。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在相同名稱的區(qū)域里要投放隱含不同教育價(jià)值的材料。三是同一材料，要求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的教育價(jià)值，達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。

三、拓展區(qū)域環(huán)境，延伸幼兒快樂(lè)游戲的空間

幼兒園堅(jiān)持創(chuàng)新教育，要求教師要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度觀察幼兒、耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受。為此，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我在平時(shí)活動(dòng)中注重將他們的作品展示，既美化了活動(dòng)室，又讓幼兒感受到了成功的快樂(lè)。為了提高幼兒的活動(dòng)興趣，我還動(dòng)員孩子們一起動(dòng)手制作編網(wǎng)或隔斷簾用于間隔兩個(gè)區(qū)域，并在上面吊掛了圖片、卡通頭飾、幼兒手工作品等。立體空間的使用使幼兒游戲環(huán)境變得更加豐富，也有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境之間、與同伴之間、與教師之間的多向互動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)資源，搭建幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的橋梁

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒要健康發(fā)展，家庭、幼兒園、社會(huì)教育缺一不可。我通過(guò)兩化建設(shè)，爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持和配合。一是家園活動(dòng)制度化，通過(guò)開(kāi)展家園活動(dòng)，提供親子體驗(yàn)平臺(tái)，在班內(nèi)設(shè)置了專門(mén)的家園活動(dòng)區(qū)，比如理發(fā)店、超市、醫(yī)院等。家長(zhǎng)每日都可以自行安排和幼兒一起在區(qū)域里進(jìn)行親子游戲；家長(zhǎng)每天都可以走進(jìn)班級(jí)，了解孩子發(fā)展情況。同時(shí)，我班還定期舉辦“家園同樂(lè)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園和孩子們同時(shí)游戲。二是家園聯(lián)系常態(tài)化，建立家園手冊(cè)，構(gòu)建家園聯(lián)系橋梁。

五、創(chuàng)新指導(dǎo)模式，提供幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的保障

我在平時(shí)活動(dòng)中形成了“觀察為主”、“適時(shí)指導(dǎo)”、“記錄評(píng)價(jià)”的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式。“觀察為主”即重視“理解孩子的理解”，要求平時(shí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)做好區(qū)域活動(dòng)的觀察者，主要包括整體觀察和局部觀察，盡量不要盲目地去干擾或打斷孩子的游戲行為，以讓孩子在“被尊重”的氛圍中去游戲。“適時(shí)指導(dǎo)”即平時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，不能隨意干預(yù)幼兒游戲，但這并不代表要錯(cuò)失一個(gè)具有教育價(jià)值的教育時(shí)機(jī)。在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，當(dāng)遇到以下情況時(shí)可以一個(gè)游戲者的角色參與指導(dǎo)。一是當(dāng)孩子無(wú)所事事時(shí)，要采用參與策略；二是當(dāng)孩子沖突升級(jí)時(shí)，要采用移情策略；三是當(dāng)孩子不夠自信時(shí)要采用表?yè)P(yáng)策略；四是當(dāng)孩子離題萬(wàn)里時(shí)要采用問(wèn)答指導(dǎo)策略。“記錄評(píng)價(jià)”即隨機(jī)填寫(xiě)《幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表》，從記錄區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)一滴做起，記錄教育日志，總結(jié)工作亮點(diǎn)，查找問(wèn)題與不足。

總之，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師需發(fā)揮自身的積極能動(dòng)作用，注重將幼兒放在首位，堅(jiān)持以幼兒為本的教育理念，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)策略，正確的組織與指導(dǎo)，因人施教，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更多的樂(lè)趣和教育。