幼師生英語學習能力培養及實現媒介探究

王璠

隨著世界一體化和國際化腳步的加速，英語作為一門國際語言，愈發凸顯出它的重要性，越來越多的考試、工作和資格證書的認證都要求英語的掌握。各類早教機構和雙語幼兒園也如雨后春筍，爭相開設各類英語課程。作為外語系幼師生，畢業后大部分會從事幼兒英語教學及輔助教學工作，特殊的教學對象，也對他們提出了特殊的要求。在多年從事幼師生英語教學工作中，筆者對幼師生的英語水平和基本素養進行了一定的觀察和總結，就外語系幼師生該具備的英語素養和英語學習的側重方向也進行了深入地思考。我認為，“術業需專攻”，除了基本的聽說讀寫譯能力外，外語系幼師生從入校就應該有側重、有目的地進行英語學習，為今后的工作做好準備，修煉和提高自己。

一、專業能力方面

（一）扎實英語基礎，過好語音關

結合筆者多年對本校學生的英語水平摸底，學生都來自全省各地，而其中很多來自農村。這些學生，由于教育資源有限，教師資源的缺乏，在中學階段，他們很少能接觸到標準的語音，甚至連聽英語磁帶都是一種奢望，音標的學習也常被忽略。這就造成了很多學生發音不標準，或是帶有濃重的方言。而幼兒階段的孩子，是接受能力最強，記憶力最深刻的階段。初次接觸到英語，如果接受到了錯誤的語音，則今后很難改掉。因此，糾正錯誤讀音，從頭進行音標、發音規則等的學習，力求識得音標，讀得音標，讀準英文是首要的。只有過了語音關，才能成為一個好的領路人。

（二）忽略書面英語，愛上口頭英語

筆者認為，語言語言，學語就是用來言的。啞巴英語，即使學得再好，也發揮不了語言的功用。中學的學習，因為有升學率的壓力，大部分學校注重的是筆頭功夫和答題能力，對于口語的訓練非常少，甚至沒有。在我所帶過的學生中，有許多學生的成績很好，可是一讓他們進行口語的相關訓練，例如模仿、情景對話、英文兒歌和童話劇表演等，他們卻不敢張口。在幼兒階段，孩子喜歡模仿大人說話，并會不自覺地重復。在社交活動中，自然而然和快速接收是此時語言學習的特點，相較其他年齡段，此時的語言學習，具有很強的優勢。這時，我認為書面教學不是很重要，而口語化的教學幾乎要充斥整個課堂。只會寫不會說，是完全不能勝任幼兒英語教學這一工作的。因此，在幼師生進校開始，就應該著力培養自己說英語的能力。培養途徑多種多樣，學生們可以多聽聽英文磁帶、英文歌曲、欣賞原版英文影片，并循序漸進地接觸英文廣播和英文電視節目，比如旅游類、美食類貼近生活又有趣的節目，形成語感和說英語的自覺意識。同時，配合以搜集歸納生活中的常用詞匯、進行簡單的日常問候，英文故事的復述、對話模仿表演、英語之角等都是進行口語訓練、提高口語能力不錯的途徑。

針對以上兩個側重，我想大家自然會想到，這么多的途徑，如今高校的教學改革和模式變化，教師不可能面面俱到，兼顧到每個學生。那么怎樣才能真正有效接受以上訓練呢？是否可以依托到一個高效又實用的媒介呢？答案是肯定的。那就是現代信息技術。隨著現代信息技術的發展，很多高校在教學中都引進了多媒體和網絡教學模式。多媒體和網絡教學的應用，在教師進行英語教學中發揮的積極作用不置可否。但畢竟課堂時間有限，教師運用現代信息技術的能力和廣度各有不同，要想真正過好語音關和口語關，學生必須將目光轉向課下的自學?，F代信息技術能給學生提供大量的資源，并以圖文聲并茂的模式展現在學生眼前，使得學生得以更直觀、更生動地接觸到各種各樣的英語學習資源，突破課堂時間局限性。原本枯燥和資源匱乏的英語學習變得更加有趣和充分。要想利用好這些資源，學生首先要學會熟練運用現代信息技術，合理地利用，不僅能為自身學習提供有效資源，還能激發自己的學習興趣，提升學習熱情，同樣也能為今后的英語教學做好準備。

二、情感能力方面

（一）熱愛生活，善于發現

有了口語基礎，還不夠。學語言，要說出來，既然要說，總要有說的內容和激情。就像面對朋友家人，總有些話題是你想聊的，總有些感慨是你想抒發的。語言的學習也是如此，要有語可言。而語從哪來呢？就從生活中來。首先自己得熱愛生活，愿意去觀察和思考，發現生活中的美好，持有積極向上的心態，樂于和他人溝通和交流思想，傳遞情感。幼兒學英語和幼師生學英語不同，無需教條，無需語法，更無需死記硬背課文和短語。好奇感和新鮮感以及語言功能的發展，能自然激發他們學習語言的欲望。幼師生提升自身的生活熱情，讓英語詞匯和話題來源于生活，并應用于生活，給英語學習也注入一絲活力和趣味，轉而呈現給幼兒的英語，也自然富于生動感、新奇感、趣味性，能深深吸引和感染孩子。

（二）培養創新能力，注重語言硬環境和軟環境

語言環境是學習語言一個至關重要的因素。要給幼兒創造良好的語言環境，首先必須讓自己具備創造力和想象力。硬環境，是指幼兒所處的地點、周邊物品，等等；而軟環境則指的是語言溝通。在英語教學中，需要給幼兒創設豐富多彩的語言環境。如設立英語角，里面所有玩具都標上英文，用上漂亮的英文墻貼，不同卡通造型的英文字母，不定期更換英文字謎，等等，用豐富多彩的載體先讓孩子樂于在英語角里。同時，由老師適當協助，在英語角中盡量只用英文進行簡單的詞匯和常用句練習，而當學生專注于周邊的不斷更新的英文載體時，老師盡量不去打擾，讓孩子感覺到這個和英語有關的“一角”是屬于他的“領地”。這就要求學生在求學期間，能將藝體課的學習，尤其是美術課程的學習，靈活運用到英語中去。搜集日常常用詞匯，并加以設計，不但提高了自己的藝術功底，還能在趣味中加深詞匯記憶。例如，我校外語系就有舉辦“英語書寫設計比賽”的傳統，能極大調動學生學習英語的興趣，注重英語書寫能力，充分體現了幼師生特色，并為今后的幼兒園環境布置奠定了基礎。

（三）活潑開朗，愛鬧愛玩，游戲英語

幼兒的天性活潑好動，對周圍的一切充滿了好奇和新鮮感，有著極強的探索和求知欲。生硬的傳授很難引起他們的興趣，這就需要教師能用新穎的教學方式來吸引幼兒，而游戲教學則不失為個不錯的選擇。在參與全省幼兒教師培訓過程中，筆者曾有幸觀摩到一位幼兒英語教師的授課過程。其中一位教師的授課內容是動物。該教師性格活潑，表演能力很強，在授課過程中，親自模仿動物的叫聲和動作等，演繹得活靈活現，惟妙惟肖?；顫姶蠓降膫€性，就連參與培訓的其他教師和我都為之動容，不自覺地專注于課堂教學活動。在幼師學習的生涯中，幼師生會接觸到各種各樣的幼兒活動，例如幼兒操、幼兒游戲、幼兒舞蹈、兒歌、兒童劇，等等。這正是塑造自己性格的大好機會。學生們可以在幼兒活動中，徹底放松自己，充分體驗和享受幼兒活動的活力和激情，并將其延伸到英語學習中，有意識地養成活潑開朗、大方自信的性格，培養自己表演兒童劇，進行各種角色扮演游戲，創設新游戲的能力等，為今后的英語游戲教學打好堅實基礎。

幼師生英語學習，是目前討論較少的領域，關于此方面研究也還需更長時間和更細致的摸索。我也將繼續觀察和發掘幼師生英語學習特色和方向，對其實現途徑和媒介進行更深入地探究，并針對此進行后期回訪和調查，將幼師生英語學習和普通高校生英語學習進行比對，以期進行更有效的幼師生英語教學。