強化學法指導 有效提升學生語文學習效率

摘 要：高中語文教學中，教師要強化學法指導，提高學生語文學習效率，重點應當從四個方面入手：一是強化預習方法技巧指導，提高課前準備成效；二是強化合作探究技巧指導，提高自主學習能力；三是強化閱讀分析技巧指導提高整體感悟效果；四是強化作文寫作技巧指導，提高創作技能水平。

關鍵詞：高中語文教學 學法指導 分析研究

“授人以漁”方可事半功倍，對于高中語文教學工作而言，這一點尤為重要。過去較長一段時期，許多高中語文教師將工作重心與焦點集中在“灌輸”“給予”環節，對學生學習方法技巧沒有有效兼顧，導致學生習慣于被動接受，卻不知如何去探究索取，沒有養成良好學習習慣，影響了語文教學成效的提升。在新課程改革不斷深入的背景下，強化學生語文學法指導，提高學生的學習技能技巧水平，在促進語文教學深入開展，以及提升學生語文綜合素養方面具有積極意義。

一、強化預習方法技巧指導，進一步提高課前準備成效

預習環節經常成為教學活動中被遺忘的角落，部分教師注重了課堂教學方法的研究，卻沒有重視課前預習活動，導致學生在課前沒有進行充分的預習，整個語文學習局限于課堂45分鐘的環節，尤其是基礎性知識占用課堂過多的時間，影響了課堂效率的提高。針對這樣的狀況，教師應當強化對學生的預習要求，首先應當培養學生良好的預習習慣，將預習當做語文學習的必要環節，提高語文學習的科學性。其次，要對學生提出明確的預習要求，不僅要求學生在課前解決字詞、文學常識等方面基礎內容，而且還要對教材內容有所熟悉，對照預習提綱中的思考題進行分析，自己無法確定的方面還要作為重點摘記下來，以提高下一步學習的針對性。另外，要對學生進行科學預習方法與技巧的指點，如筆者在教學中就重點向學生推薦了“四步預習法”，讓學生通過“讀”“查”“思”“記”有效開展預習活動，通過深入地讀熟悉教材內容，自己查找相關資料，認真思考預習提綱，將自己無法解決的方面總結出來，還要定期撰寫預習心得，及時總結和提高預習技巧，提高課前準備的效果。

二、強化合作探究技巧指導，進一步提高自主學習能力

新課程改革對學生的學習能力培養提出了明確要求，教師在高中語文教學中要注重教學模式的改革，給予學生合作探究的載體與空間，放手讓學生自主開展學習研究，以此提高學生的自主學習能力。筆者在教學活動中，結合學生語文學習中的參與欲望，將語文學習的主動權交給學生，讓學生在語文學習中動腦、動口、動手，改變被動學習的狀態。為了引導學生更好地開展合作研究學習活動，筆者將以往作為提問的內容以及教學中需要體現的重難點內容融合成為一組探究題作為學生合作探究學習的線索。作為配套的安排，學生不再是直接進行個體學習，而是組成合作學習小組開展集體學習，進一步集聚集體的智慧提高語文重難點突破成效。小組里面集中了從優秀生到學困生各個層面的學生，小組合作研究時盡可能吸納更多的學生參與，大家都要談一談自己的觀點與想法，正確與否都沒有關系，通過這樣的方式增強每一位學生參與的積極性，防止學困生群體在語文學習中被邊緣化。對于學生在語文學習中存在的不同觀點，筆者一般鼓勵學生進行自主辨析，通過相互交流得出正確或者更加完善的結論，原則上不直接進行評判，讓學生學會辯證地看待問題，提高語文自主學習能力。

三、強化閱讀分析技巧指導，進一步提高整體感悟效果

閱讀分析一直以來都是學生語文學習中的一大難點，高中語文教學中也不例外。高中語文教師在教學中要強化閱讀技巧方面的指導，幫助學生提高分析能力。筆者在教學中一方面搜集教學刊物、網站上相關的經驗介紹，同時結合學生學習活動中總結出來的好的經驗和做法，進行融合與創新，從而幫助學生提高閱讀分析能力。在教學中，筆者與學生共同總結出了“五步閱讀分析法”，取得了顯著成效。第一步是“認真讀”，初步熟悉文章內容；第二步是“用心悟”，感悟文章蘊含的情感與主題；第三步是“細心抓”，抓住重點語段、詞句進行分析；第四步是“相互談”，與小組其他成員交流對文章的理解與體會；第五步是“重點寫”，將閱讀中的重點所得寫出來。以這樣的方式提高學生的閱讀分析能力，效果較為明顯。除此之外，筆者還鼓勵學生多閱讀文學作品，將優美的文章通過提煉提綱的形式進行分析，也有助于學生閱讀分析能力的提高。筆者定期組織學生開展閱讀方面的經驗交流，互通有無，相互借鑒，對于學生閱讀技巧的提升也具有幫助作用。

四、強化作文寫作技巧指導，進一步提高創作技能水平

作文教學效率低下也是廣大高中語文教師所面臨的難題。學生素材積累少、技巧水平低是制約學生作文能力提升的主要因素。針對這樣的狀況，筆者從兩個方面入手提高學生的創作技能水平。首先要求學生細心觀察生活，從校園生活與社會生活中獲取素材，不僅要細心觀察生活中發生的變化、各種典型事件與熱點問題，還要利用社會實踐、主題活動等契機進行寫作素材的搜集與分析，為自己的作文寫作奠定扎實基礎，提高真情實感水平。另一方面，筆者強化了對學生的作文寫作技巧指導。在讓學生進行每一種類型的文章寫作之前，都親自寫作一篇下水文作為基礎，引導學生開展分析研究。筆者向學生出示了一組探究題，重點引導學生分析下水文的立意、布局、寫作手法、思想寓意等方面的技巧，學生在進行了分析研究之后，對這一類型的文章寫作要點會有直觀的認識，能夠對學生作文能力的提高發揮積極的促進作用。另外，筆者還經常組織學生開展材料分析，幫助學生訓練“透過現象看本質”的能力，增強學生思維深刻程度，提高作文立意水平。

除此之外，筆者在教學中還對學生強化了記憶鞏固技巧指導，對于提高課后復習效率也具有促進作用。在高中語文教學中，廣大教師一定要注重對學生的學法指導，提高學生語文學習效率，對于整體教學成效提升將會產生積極的作用。

參考文獻：

[1]符文明.“人文性”與“技能性”相結合——語文教學中學法指導研究[J].職業，2011，（24）.

[2]徐雅琴.引而不發，躍如也──淺談語文學法指導[J].黑龍江教育，2011，（05）.

（黃金燕 江蘇省常熟市王淦昌中學 215500）