《地球的衛星——月球》教學設計

石巖

教材分析：

第一部分：人類對月球的探索。利用幾組圖片反映人類對月球的探索認識過程。

第二部分：我的“月球卡”。讓學生課前搜集有關月球的資料，在課堂上進行交流并制作“月球卡”，這是本課的一個重點內容，是一個信息交流的活動，也是一個知識不斷擴展、形成“頭腦風暴”的過程。

學情分析：

在與學生交流過程中，我們會發現學生已經知道了許多有關地球、太陽、月亮、星球的知識，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯來。我們都會驚嘆學生所接觸的信息面之廣泛，也會慨嘆人類對宇宙奧秘孜孜不倦的追求與探索，以至留下如此豐富多彩的智慧成果。教師應該思考：學生有沒有觀察過月亮的陰晴圓缺？對于各種詞匯，他們理解嗎？探究宇宙的方法——觀察、推理與發現，學生了解與體驗過嗎？

本節課我在課前讓學生利用多種渠道搜集有關月球的信息，在課中按照科學探究的要求進行信息交流和討論，并且整理有關的信息，最終根據這些信息制作“我的月球卡”。

教學目標：

知識與技能：讓學生了解月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面與地球不同。

過程與方法：利用多種渠道收集有關月球的信息；按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。

情感態度價值觀：

1.知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2.知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3.激發學生對宇宙天文探索的興趣。

教學重點：通過對月球卡的制作了解月球的運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同的知識體系。

教學難點：對信息的整理和交流表達。

教學準備：在moodle網絡教學平臺進行本節課的教學設計。

教學過程：

一、創設情境，引入主題

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（打一天體）

生：月亮。

師：對了，月亮是我們對這個天體星球的愛稱，其實它還有許多美稱和雅號呢，你們知道嗎？老師說給你們聽聽——玉盤、嫦娥、素娥、嬋娟。

師：你們知道這些美稱和雅號都是從哪里來的嗎？這些美稱雅號都是從神話故事和古詩中得來的。課前同學們已經收集了許多關于月亮的神話故事和詩歌，并已經上傳到我們的moodle網絡教學平臺，老師也查找了一些資料，你們可以打開網址，讓我們一起來交流一下吧！

二、探究過程

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會引起無窮遐想，幻想有朝一日飛上月宮。同學們知道人類在探月之路上有哪些重大事件嗎？在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？

請同學們打開課程中的課件、網頁和視頻，小組交流學習一下，交流你們的學習結果。

小組內將課前收集的月球資料進行交流和分類整理，也可以打開老師給同學們提供的課件和網頁進行學習，然后大家交流。

我們一起來制作月球卡。可以參考老師給同學們提供的事例及資料，制作并上傳到我們的課程中。

制作、評價標準：

版面設計要新穎合理，圖文吻合；畫面效果要圖文并茂，有吸引力；內容要科學準確，表達主題；結構要結構完整緊湊，條理清晰。

師：讓我們一起交流評價吧。

三、課后拓展

師：通過今天的學習，你已經多多少少知道一些月球方面的知識，本節課還有一些月球方面的知識沒有解決，回去后請同學們繼續收集研究月球知識，同時注意每天晚上觀察月亮的變化情況并做好記錄。

四、板書設計（略）

五、教學評價

本節課我從團結協作、知識累積兩方面進行評價。在評價方式上我將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。對于學生提交作品的評價，在魔燈網絡教學平臺中不但老師可以評價，學生之間也可以相互打分，相互給出評價信息，這對學生之間交流作品、交流思想提供了一個極好的環境。

六、突出特色

本節課我采用了愛輝區moodle網絡教學平臺授課。Moodle網絡教學變革了教與學方式，創建了預習資源并活動——教與學前移；課堂教學重在合作探究；拓展教學時間、空間與內容——教與學后移，對學生學業進行有效管理。課后學生可以登錄moodle網絡教學平臺進行課后學習、補充和完善。

本節課利用魔燈網絡教學平臺設計教學，通過插入圖片、聲音、視頻、動畫自動生成出圖文并茂的網頁資源。這些資源主要包括教學情景的創設、學生自主學習的操作提示、學生資料的收集和整理、學生制作作品的參考素材資源。本節課采用討論區上傳收集的資料和制作月球卡作品上傳兩種形式，再配合多媒體課件的使用，改變了過去單一的教學方式，創設了學生喜歡的學習情景，激發了學生的參與熱情。課堂采用信息技術與課程整合的教學模式，充分發揮電教媒體形象、直觀的特點，創設輕松愉快的情境，教學氛圍以動態的畫面吸引學生的注意力，激發學生興趣，引發學生對月球的探索欲望。

（責任編輯 史玉英）endprint