《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉洋

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)108至109頁(yè)例1及題卡內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、判斷和預(yù)測(cè)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神及科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、判斷和預(yù)測(cè)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，過(guò)幾天就是小長(zhǎng)假了，你們打算怎么利用這三天時(shí)間呢？（外出旅游、看書(shū)等。）老師也有個(gè)建議，我們可以利用假期時(shí)間參觀科技展，豐富自己的科學(xué)知識(shí)。（課件展示中小學(xué)生參觀科技展的圖片）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。]

2.復(fù)習(xí)舊知

教師展示科技館參觀人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，并提問(wèn)：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

3.導(dǎo)入新課

其實(shí)，統(tǒng)計(jì)圖也可以這樣繪制。（課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖）你們知道這是什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？（折線統(tǒng)計(jì)圖）

板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1.學(xué)生先學(xué)

教師出示自學(xué)交流提示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件出示自學(xué)交流提示，學(xué)生能清楚地知道要獨(dú)立思考的內(nèi)容，為學(xué)生先學(xué)和小組討論提供了方便。]

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，掌握學(xué)情。

2.預(yù)設(shè)暴露問(wèn)題

預(yù)設(shè)1：關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，大部分學(xué)生都能看出它能反映數(shù)量的多少；對(duì)于它的另一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生描述得不是很準(zhǔn)確，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用折線表示很方便，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)能看出變化。

預(yù)設(shè)2：關(guān)于中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)的變化，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)人數(shù)越來(lái)越多，有少部分學(xué)生能看出2001年到2002年的人數(shù)沒(méi)有變化。

3.全班交流釋疑

解決1：關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過(guò)展示幾名學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：你更贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？通過(guò)全班交流，最終達(dá)成一致：折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)量的增減變化。

解決2：對(duì)于這兩種答案，教師都要給與肯定，答案為“人數(shù)越來(lái)越多”的同學(xué)是從整體觀察人數(shù)在增加，答案為“除了2001年到2002年的人數(shù)沒(méi)有變化外，其余年份人數(shù)在增加”的同學(xué)是具體分析了人數(shù)的變化情況。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電子白板、實(shí)物投影展示學(xué)生先學(xué)和小組討論暴露出來(lái)的問(wèn)題，使全班交流時(shí)的問(wèn)題更具體地呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生“議”出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。]

三、課堂檢測(cè)

1.學(xué)生先學(xué)

（1）條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體設(shè)備的使用能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生直觀觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)提供便捷條件。]

（2）下面的情況用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更適合？

第一，自己每年的體重變化；第二，全國(guó)各省的人口數(shù)量；第三，學(xué)校圖書(shū)館各類圖書(shū)的數(shù)量；第四，某地區(qū)一天的氣溫變化情況。

（3）生活中的應(yīng)用

展示股票研究、醫(yī)療研究、銷售方面、氣象研究等圖片。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，同樣，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著非常廣泛的應(yīng)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體課件中的超級(jí)鏈接將學(xué)生的回答與對(duì)應(yīng)的幻燈片同步出示，課堂就不再那么枯燥乏味，“活”了起來(lái)。]

2.預(yù)設(shè)暴露問(wèn)題

預(yù)設(shè)：學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為“全國(guó)各省的人口數(shù)量”用兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以。

3.全班交流釋疑

解決：通過(guò)小組討論，學(xué)生的意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，明白如“全國(guó)各省的人口數(shù)量”，理論上用兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以，實(shí)際上用折線統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有必要，只需要反映出數(shù)量的多少即可，所以一般都用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注每天的天氣預(yù)報(bào)，記錄一周內(nèi)黑河每天的最高氣溫和最低氣溫，嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖。預(yù)測(cè)下周的最高氣溫會(huì)是多少？最低氣溫會(huì)是多少？

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint