教研活動有效性的實施策略

李艷輝　昌麗梅

教研活動以學校課程實施和教育教學過程中教師所面對的各種教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以校為本的實踐性研究活動。教研活動實施的載體是學校，主體是教師，出發點為解決教育教學工作中的現象和問題，立足點是提高教師的專業素養和專業發展，突破點為改革教與學的方式，全面提升學校教育教學水平。教研活動既體現了學校的基本教學內涵，同時也為教師的專業成長提供了載臺。

一、教研活動的流程及存在問題

教研活動的流程大體為教研組織、教研實施、教研總結三個基本環節。一般情況下，教師雖然可以基本完成教研活動任務，但在實效性方面存在著一定的不足，主要表現在以下幾個方面：一是教研活動不高效，注重形式上的需要，沒有內涵方面的拓展；二是教研活動目標不明確，基本表現為“為了教研而教研”，沒有立足于解決教育教學中的問題；三是教研活動形式不新穎，遵循以往的組織方式與形式，沒有緊跟社會發展與教育改革的步伐；四是教研活動成果不推廣，教研活動結束后沒有對教研活動中取得的階段性成果加以總結和推廣，致使教研活動失去了原有的價值。

二、切入正確，把握教研活動的要點

教研活動組織與實施的最根本目的在于解決教育教學工作中的基本問題和教師在教學活動中存在的疑惑。對于學校而言，教研活動是為了提升教師團隊的業務能力；對于教師而言，是為了促進專業成長。因此，調動教師參與教研活動的主動性是實施有效性教研的關鍵，引發教師參與教研活動的創造性是實施高效教研的核心。

首先，在課堂教學實踐中發現問題。通過深入課堂教學去傾聽、去感知、去觀察、去發現，找出目前教育教學工作中存在的亟待解決的典型或個性問題，作為教研活動的著眼點。其次，在論壇研討中采集問題。通過集體論壇，挖掘和總結在教研活動中要解決的實際問題。最后，在教育科研中尋找問題。教師參與課題研究工作，通過對課題研究問題的深入挖掘，暴露出一些教師關心并且尚未解決的問題。

教研活動中要解決的問題只有密切聯系教師的教育教學工作實際，才能充分調動教師參與的積極性，才能解決教師在專業發展與專業成長過程中遇到的問題與困惑。結合學校自身發展的需要，提出突顯特色學科教學的問題作為教研活動的重點問題。

三、明確主旨，突出教研活動的核心

教研活動要有明確的主旨。組織教研活動要把在教育教學工作中發現的問題和教師的困惑進行認真的梳理，從而確定教研活動的主題，并以教研組為單位，以學科教師為主體對該主題進行研討和交流，從而確立當前所要解決的關鍵問題，也就是解決教師在教育教學中遇到的最大困惑。這樣就使教研活動的目標更加明確，主題更加有效，內容更加有價值。

依據教研活動的主旨，還要從中確立問題的典型性和一般性。對于典型性的主旨問題，要作為重點內容加以研究和解決；對于一般性的問題，可以在教研組內通過研討課的形式進行解決。在問題的范圍上要合理定位，使之具有可操作性和可實施性。

四、抓住關鍵，拓展教師參與的維度

在教研活動中，教師是活動的主體。教師參與的積極性、能動性、創造性是教研活動取得預期效果的關鍵環節。沒有教師的積極參與，教研活動取得的效果是不具有實效性的。首先，要保證教師有參與活動的平等權。在組織教研活動中，不論是骨干教師、一般教師，還是年輕教師，都要確保有平等參與的機會，并得到客觀、公平、公正的評價。其次要保證教師有自主選擇教學內容與教學方式的選擇權，在確立統一的教研活動主題的前提下，教師能夠依據教研活動的要求，自主選擇學科教學內容，并且在教學實踐中展現個性化的教學特色。再次，要保證教師在評價中的自由權。依據學科教研活動內容開展的情況，教師能夠從個人的業務素養和能力出發，對自己的執教內容進行合理的論述，解決參與評價教師的疑惑，也可以對其他教師的教學情況，展開理性的評價與建議。

五、合理展現，選擇科學合理的方式

在教研活動中，組織形式是外在表象，問題主旨是內在要義。在確立了鮮明的活動主題后，要根據活動的具體內容，選擇恰當的方式開展也是必要的。一般的方式為骨干教師與教學能手上展示課，為全體教師進行引領和示范，發揮榜樣作用。采用的方式可以是說、講、問、議，說是說課，講是講課，問是回答教師的疑問，議是與全體參與教師研討教學的得與失。二是一般教師上教研課，主要在“教”與“研”上下功夫，在教上發現問題，在研上解決問題。同時，還可以開展骨干教師與一般教師的同課異構教研，通過此種形式的對比式教研，更好地發揮骨干教師的引領作用。

此外，還可以根據教研內容與主題的特點，開展案例研究、教學研究、論壇交流、競賽比武等活動，拓展教研活動的外在表現形式，增強教研活動的吸引力與凝聚力，調動教師參與的積極性，使教研活動取得最大的實效性。

但無論教研活動的形式如何，活動都要有充分的準備和精心的組織，更要有全體教師的積極參與，并且創造性地加以實施，這樣可以確保教研活動更加有效。

（責任編輯 付淑霞）