善于聯系生活實際，學習有價值的數學

蔣薇

[內容摘要]要適應新課程的要求，促進學生全面、持續、和諧地發展，教師必須把“數學教學和生活實際”結合起來，激發學生運用數學的興趣，加強學生的應用意識和創新能力，發展創新思維，把數學教學提高到一個新的水平，大面積提高學生整體素質。

[關鍵詞]數學；生活；課程標準

新的數學課程標準明確指出：“義務教學階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面進步和發展。” 這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識，使學生切實體驗到身邊存在著數學，用生活經驗經歷理解、掌握數學知識，并能運用數學解決生活中的實際問題，增強學生對數學知識的應用意識，促進學生全面、持續、和諧地發展。筆者就本人的教學實踐與體會談一些自己的淺見：

一、轉變教育意識，服務教學生活

1.生活意識。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。香港教育專家梁易天在《數學學習的情境化》中設計了“草擬一份學校校園花圃的建議書”案例讓我深受啟發。其核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。現在，一方面數學教材知識系統強，教材知識結構與學生認知結構無法同步；另一方面應試教育的觀念在一定程度還對社會有很大的影響，不僅阻礙學生思維發展，而且造成學生怕學、不會學。所以，教師在教學中要切實轉變意識，建立教育即生活、生活即教育的大教育意識。注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

2.服務意識。教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導，運用精湛的教學藝術，“潤物細無聲”地引導學生從生活中探究、獲取知識，引導學生親歷生活——數學知識——生活的過程。如在教學面積單位時，我運用多媒體教學手段，創設生活中不使用面積單位無法比較一些物體和圖形面積的情境，然后引導學生回顧當初比較線段或物體邊的長度時遇到同樣問題是如何解決的，學生自然很快地想到需要一個標準的單位面積才能準確比較。這樣教師立足服務者的角度，幫助學生創設和再現面積單位發明時的情境，引導學生親歷這一發現過程。教師這樣教學，有利于突出學生的主體地位，使學生愛學、易學、會學、樂學。

二、創設生活教學情境，再現數學生活

模擬生活創設教學情境，使課堂教學更接近現實生活，學生如身臨其境，加強感知，激發思維。課堂教學中如何創設教學情境呢？

1.用圖片創設情境。在“圓的認識”一課的教學中，教師可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問學生自行車漂亮嗎？喜不喜歡，為什么？教師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡，學生答騎這樣的自行車在平坦大路上也會像踩在顛跛不平的路上。教師把橢圓形車輪換成圓形，學生終于滿意了。

2.動手操作，創設情境。在推導三角形的面積公式時，學生自帶兩個完全一樣的三角形動手操作。通過旋轉、平移方法把兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學生操作、觀察和思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養學生的信心和興趣。

3.模擬生活，創設情境。教學兩步加減應用題時，我要求學生模擬上下車的情形，使學生對車廂內人數與上下車人數的關系有比較直觀的印象，對此類應用題的解答自然得心應手。

培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，使學生靈活掌握知識。

三、借助生活經驗，探究數學問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。美國教育家布朗認為：“學生的環境應放在真實的背景中，使它對學生有意義。”的確，小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學生的學習效果。在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，培養學生的數學能力。

如教學“簡單條形統計圖”時，我設計了欣欣百貨公司去年銷售泳衣和羊毛衫的情況比較統計圖。我讓學生結合生活實際分析兩張條形統計圖，哪一張統計圖是銷售游泳衣的？哪一張統計圖是銷售羊毛衫的？學生借助自己的生活經驗分析，泳衣的銷售高峰在第三季度——夏天，羊毛衫的銷售高峰在第四季度——入冬，從而迅速得出正確結論。教師在進行教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依據，使學生能借助生活經驗來思考數學問題。

要適應新課程的要求，促進學生全面、持續、和諧地發展，教師就必須把“數學教學和生活實際”結合起來，激發學生運用數學的興趣，提高學生掌握數學知識的能力，從而把數學教學提高到一個新水平。

（責任編輯 史玉英）