數學中培養學生主動學習能力的策略

韋宏峰

新課程改革的核心是開發人的潛能，培養人的實踐能力、創新精神及能力，發展人的各種生存能力，塑造完美的人格。培養學生主動學習意識是實施和推進素質教育的必然要求，也是新課程改革精神的內在體現。要發揮學生的主體作用，鼓勵學生成為學習的主人，培養學生的創新能力，重要的是在教學實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正把主動學習、愿意學習化為學生自覺學習的一種意志品質。下面就如何培養學生主動學習的能力談談自己的粗淺認識。

一、激發學生主動參與學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，能激發學生提出數學問題的興趣，使學生有機會進入積極思維的狀態，有利于引導學生的創新思維。例如：在講《長方形、正方形周長的計算》一節時，設計了如下引言：長方形的長5厘米，寬3厘米，長寬不變，將長方形變成正方形，誰能說說正方形的周長是多少？看似簡單的三言兩語，學生對所學知識卻產生濃厚的興趣，課堂氣氛也頓時活躍起來：討論——實踐——總結，同學們很快發現了長方形、正方形周長的計算方法。這種靠積極的思維得出的結論，比僅靠記憶得來的知識學生理解得更深刻、更清晰。

二、培養學生自主動腦的能力

培養學生自主動腦的能力。首先，教師要加強學法指導，幫助學生樹立“學會學習”的全新教育觀。良好的學習方法，能促進學生掌握知識，可達到事半功倍的效果。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能在教學中以學生為本，確立學生的主體地位。這就要求我們必須對學生進行學法指導，這是培養學生自主學習的重要途徑。

三、培養學生自主學習的能力

課堂教學能充分體現教師的主導，學生的主體作用的才是成功的教學。蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知的過程，并使學習成為一種思索的活動”教是教給學生提升學習能力的途徑和方法，學會“自主、合作、探究”式學習，學是學生根據已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發展思維能力。因此，只有讓學生積極主動參與探索知識的全過程，充分尊重學生的自主意識，才能不斷地提高學生自主學習的積極性，才能使他們在主動探究中得到發展。在教學中，要充分尊重學生自主意識的體現，確保學生擁有獨立思考、合作交流及展示提升的時間，才能更好地讓學生體會成功與失敗的感悟，不斷反思，才能更好地培養學生的自主學習能力。

動手操作的實踐活動，改變了”耳聽口說”的學習模式，更能有效地促進全體學生參與到學習過程中，老師切不可因學生動手操作笨拙，就認為太浪費時間，于是包辦代替。使學生失去參與動手操作活動的感悟過程。如我在教學“三角形的面積”這一內容時，就讓學生充分展開操作，學生通過測量，拼、擺，演算出圖形的面積，又從多種計算方法中選出最佳方案，順利完成三角形面積計算公式的推導，得出面積計算的規律。這樣做雖然比教師直接給出公式，然后利用公式計算三角形面積費時多，卻走出了死背公式的誤區，學生在操作活動中真正成為了學習的主人，自主探究意識不斷增強。因此，參與過程也是尊重學生自主探究意識的過程。正所謂“學生于思，思源于疑”，讓學生帶著問題學習操作，人人參與，尊重學生的想法和做法，以此來提高學生的自主學習的意識水平是可行的、有效的。

四、激發學生主動實踐的意識

學生是學習的主人，首先是學習需求和學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。數學來源于生活，學習數學就應該深入生活，服務生活。讓學生明白數學的內涵，激發他們學習的欲望和興趣，使學生積極參與學習實踐活動，體驗數學帶給自己的快樂。因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如數學教材中有這樣一道應用題：在教師的座位中，從右往左數寧寧是第3個，從左往右數寧寧是第3個，從前往后數寧寧是第3個，從后往前數寧寧是第4個，問這個教室坐多少人？這個題是一個思考題，學生很容易做錯，我就以本班學生為例，選擇一個同學樓下扮演寧寧，來探究這個問題，發現規律。學生一下就明白了其中的規律，為以后遇到類似題目打下了基礎。再如：在教學東、南、西、北時，我把學生帶到教室，在操場上，讓學生辯認東、南、西、北，以具體的物體為例，理解誰在誰的那個方向。通過數學知識生活化，使學生明白了數學來源于生活，學好數學是為了服務于生活。激發了學生們主動學習的興趣，從而體驗到數學帶給自己的快樂，提高了學生們學習數學的積極性。

總之，培養學生主動學習數學的能力，有利于提高數學的學習效果，還可減輕學習的負擔，為促進學生形成終身學習能力奠定基礎。把有效的學習方法與指導滲透于教學中，可以促進學習潛能偏低或智力發育遲滯的學生的學習，減少他們學習的因難，更有助于優等生自主發現問題，提出問題并解決問題，形成創新思維。所以培養學生形成主動的能力，會為學生學會主動發展提供良好的前提條件，意義重大而深遠。

（責任編輯 劉新蕊）