《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計

周紅偉

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。學習作者具體、細致的表達方法。

2.通過課堂活動培養(yǎng)學生對語言的感悟能力及朗讀能力。

3.使學生感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點：使學生在研讀中感悟課文內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗。

教具準備：多媒體課件。

一、再讀課文，談印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

（設計意圖：高段學生邊讀邊思考的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，針對重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。）

二、研讀語句，細感悟

1.文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

（設計意圖：直奔中心，抓住重點段落進行研讀。）

2.小組交流，匯報自己的學習情況。

3.集體交流：

（1）你從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

（設計意圖：引導學生通過入情入境的朗讀和想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。）

生讀相應句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

（設計意圖：從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（設計意圖：從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（設計意圖：從這里感受到戰(zhàn)象已經(jīng)對村寨和村寨里的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它無微不至的關懷。）

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（設計意圖：使學生感受到這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（設計意圖：教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗和戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行，許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象將要死去表達了極度的悲傷。）

（3）從哪些地方可以感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

（設計意圖：通過對嘎羧行為和神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體和生動的描寫是本文一個重要的表達特點。）

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

（4）課文里還有令你感動和深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

（設計意圖：以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達閱讀感受。）

三、拓展延伸，促升華

1.此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

（設計意圖：讓學生把自己的閱讀感受寫下來，既能加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能鍛煉學生的文筆。）

2.這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有哪些相同的地方？

3.引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

（設計意圖：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫是怎樣體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間感情的。）

四、推薦作品

像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學們課下可以再看看《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》這幾篇文章。

（設計意圖：鼓勵學生通過課外閱讀獲得更多的感悟。）

五、板書設計（略）

（責任編輯 史玉英）