用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心靈

馬明濤

愛(ài)是獲得教育成功的基礎(chǔ)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。在工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：愛(ài)不但能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。因此，我把每一份愛(ài)都融入到工作中。

一、寓愛(ài)于單親家庭的學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，人們的思想意識(shí)在改變，對(duì)精神生活和物質(zhì)生活的追求在提高，隨之而來(lái)的是為數(shù)不少家庭的分解和重組。如何培養(yǎng)好這些離異家庭的子女，成了教育工作中的一個(gè)新課題。我第一次接觸單親家庭的學(xué)生，是在剛剛參加工作。那時(shí)初為班主任，為了能使班級(jí)成為一個(gè)文明向上的集體，我每天都數(shù)遍地叮囑學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌、坐姿、站姿等。班級(jí)日漸轉(zhuǎn)好的同時(shí)，唯有一名同學(xué)成了我翼下的不化之石。無(wú)論你怎么做工作，他都不出一聲，更不會(huì)按你的要求去做。沒(méi)辦法，我只好親自動(dòng)手給他剪指甲，洗脖子。漸漸地他看我的眼神不再躲閃了，但與我之間也從不交談。讓我對(duì)他有更深一步的了解是在數(shù)學(xué)老師請(qǐng)病假時(shí)，我代數(shù)學(xué)課，課上我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)會(huì)，課下便把他帶回辦公室單教。通過(guò)溝通，我知道他是單親家庭的孩子。為了能使這些學(xué)生真正融入這個(gè)集體，我和同學(xué)們共同努力營(yíng)造良好的班風(fēng)，樹(shù)立起值得他們學(xué)習(xí)的楷模，讓他們?cè)诔瘹馀畈沫h(huán)境中耳濡目染，積極向上。我充分利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，喚起他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的情趣愛(ài)好，去除他們的孤獨(dú)心理。同時(shí)，利用課余時(shí)間與他們活動(dòng)、交流，讓他們感受到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的集體，老師給予他們慈母般的愛(ài)，同學(xué)們給予他們姊妹般的情，這樣單親家庭的學(xué)生就會(huì)沐浴著愛(ài)的雨露健康幸福地成長(zhǎng)。

二、寓愛(ài)于特殊群體——智障兒童

做為一名教師，我不可能擁有無(wú)數(shù)的鮮花、掌聲和金錢，但我所能擁有的卻是比鮮花、掌聲和金錢更珍貴的東西，那就是來(lái)自一個(gè)智障兒童的深深的信任。

清晰記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班，認(rèn)識(shí)劉*的情景。那是一堂口語(yǔ)交際課，我布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組交流自己的想法。在我隨堂指點(diǎn)各小組不足之處時(shí)，劉*他們小組共四人，有三人同時(shí)向我反映：劉*一直都不和他們討論、交流。我當(dāng)時(shí)走到他們小組那，用手摸了摸劉*的頭，對(duì)她說(shuō)：“下課去老師辦公室一趟。”沒(méi)想到其他三名同學(xué)又異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)用的，她是留級(jí)生，以前老師叫她去，她從來(lái)沒(méi)去過(guò)。”我驚訝地看了一眼其他三名同學(xué)，又看了看把頭埋在胸前的劉*，我什么也沒(méi)說(shuō)地離開(kāi)了。課下，我從幾個(gè)教過(guò)劉*的老師那了解到這名學(xué)生的一些情況。原來(lái)劉*是一名天生智力有障礙的女孩，學(xué)什么特別慢，還記不住。上學(xué)又晚，又留過(guò)級(jí)，比別的學(xué)生都大。她從小受同齡孩子嘲笑，性格很孤僻，不愿意與同學(xué)們交流。得知原因之后，我隨時(shí)觀察她的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)她不但上課不吱聲，就連下課也不與其他同學(xué)來(lái)往，甚至于微機(jī)課也以沒(méi)帶鞋套為由不去上。這樣孤僻的她，我將如何入手教育呢？一時(shí)間我沒(méi)了主意。正在這時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：就是每逢值日，她總是來(lái)得很早，而且一下課就拿起笤帚東掃掃、西掃掃。觀察到這些，我便有了主意，就從這件事入手。班會(huì)課上我把自己一段時(shí)間觀察到的和同學(xué)們說(shuō)了說(shuō)，但并沒(méi)說(shuō)是誰(shuí)。班級(jí)里頓時(shí)熱鬧開(kāi)來(lái)，猜誰(shuí)的都有，唯獨(dú)沒(méi)人想到劉*。我看時(shí)機(jī)成熟就把劉*重新介紹給同學(xué)們，表?yè)P(yáng)了她，并號(hào)召大家向她學(xué)習(xí)。在同學(xué)們驚詫和羨慕的目光下和熱烈的掌聲中，我看見(jiàn)了她羞澀的笑臉，這也是我接這個(gè)班以來(lái)第一次看見(jiàn)她笑。在以后的日子里，我在她的臉上看見(jiàn)了笑容，還發(fā)現(xiàn)她比以前更加愛(ài)勞動(dòng)了，慢慢地，她融入到了這個(gè)班級(jí)。

三、寓愛(ài)于犯錯(cuò)誤時(shí)

在任何一個(gè)集體中，所有的學(xué)生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣優(yōu)秀。那么教師真摯的愛(ài)更體現(xiàn)在那些成績(jī)差、又愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上。班主任要寓愛(ài)于學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

今年春天，我班平時(shí)很淘氣的三個(gè)學(xué)生在山上點(diǎn)燃了干草。那時(shí)正處于春季防火期，多虧周圍村民發(fā)現(xiàn)及時(shí)，幫助救火的同時(shí)又撥打了119火警。在警民的合力下，火被撲滅了。由于三名學(xué)生都是未成年人，便由警方、家長(zhǎng)及學(xué)校三方對(duì)其三人進(jìn)行了教育。在共同教育的同時(shí)，學(xué)校又給他們?nèi)怂诘拇箨?duì)部記過(guò)，取消本班安全星的評(píng)比資格。做為班主任，我沒(méi)再責(zé)備他們，因?yàn)槲乙呀?jīng)看出他們不但認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，還在深深地自責(zé)。接下來(lái)沒(méi)想到的事發(fā)生了。第二天學(xué)校間操時(shí)，大隊(duì)部公布了處理決定，頓時(shí)班中所有同學(xué)都把矛頭指向了他們?nèi)恕Ｔ谕瑢W(xué)們七嘴八舌的指責(zé)中，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性并立刻制止了同學(xué)們。在隊(duì)伍帶回班級(jí)的路上，我便想：千萬(wàn)不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤毀了三名學(xué)生。教師應(yīng)該用寬容的愛(ài)包容他們。回到班級(jí)，我說(shuō)：“錯(cuò)誤現(xiàn)在已經(jīng)犯了，并且很嚴(yán)重。我們現(xiàn)在除了警戒不要再發(fā)生類似錯(cuò)誤的同時(shí)，也應(yīng)該原諒他們一次，更重要的是看他們以后的行動(dòng)。我堅(jiān)信他們一定會(huì)努力為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)的，即使短時(shí)間不會(huì)，他們也會(huì)努力使自己進(jìn)步的，對(duì)嗎？”這時(shí)，我看見(jiàn)了三雙充滿感激的眼睛。與此同時(shí)，班級(jí)響起了鼓勵(lì)和原諒的掌聲。教師的一次寬容既拉近了師生之間的距離，又挽救了三個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，還有什么比這更有價(jià)值呢！

做為一名小學(xué)教師，每天都會(huì)接觸到來(lái)自不同家庭、不同群體、性格迥異的學(xué)生，每年又都要送走一批批繼續(xù)求學(xué)的少年，又會(huì)迎進(jìn)一批批充滿童真的新生。時(shí)光流逝，教育的人在換、在變，永恒不變的是用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈，用愛(ài)的音符譜寫(xiě)教育事業(yè)最美的樂(lè)章。

（責(zé)任編輯 史玉英）