淺談多媒體技術在語文教學中的應用

劉爽

近年來隨著電腦的普及，在小學語文教學中多媒體技術也得到了較大程度的推廣和應用。多媒體教學在提高語文課堂教學實效性、豐富學生的學習資源、優化教學形式以及提高學生學習興趣等方面發揮著極其重要的作用。

現在，我校幾乎每節語文課都要利用多媒體輔助教學，教師對多媒體的運用也相對比較熟練。學校自建校之初就為每個班級安裝了電教柜和電子白板，這為教師們的教學提供了極大的便利。

我校在三年級開設了信息技術課，教學生如何制作幻燈片，我抓住這一契機及時與信息技術老師溝通，在信息技術課之前布置給學生需要查找的相關語文資料，讓學生利用信息技術課將這些內容制成幻燈片，然后語文課上進行匯報。這樣不僅積累了語文資料，增強了學生學習語文的興趣，還鍛煉了學生應用信息技術的能力。

記得有一次，語文課要學習口語交際內容《介紹一處旅游景點》，正好在這之前有兩節信息技術課，我讓學生利用信息技術課查找資料、搜集素材，然后制成幻燈片，結果語文課上每個學生都拿出了自己的作品，邊播放圖片邊介紹自己喜歡的景物。這樣的課堂效果讓我很吃驚，這節課我幾乎沒有講授什么，完全成了學生表演的舞臺，學生們一個個像小導游一樣把自己喜歡的美景一一用圖片的形式展現出來，并清楚地講述了這些景點的魅力所在。他們的表現令我刮目相看，更令我震撼的是有些學生制作的幻燈片中還插入了音樂和超鏈接的圖片，真是令我佩服不已，甚至有種自愧不如的感覺。我深深地體會到了多媒體教學的益處，它既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。在語文課堂上合理地運用多媒體技術，也將更好地輔助語文教學。

一、多媒體教學有助于學生深入理解文本

俗話說：“語文是百科之母。”這就需要學生在學習語文的過程中進行不斷閱讀、不斷積累，如果只靠簡單的幾次學習訓練是完全不夠的，這需要一個很長的階段，需要長期地努力和堅持不懈。現在已經不是教給學生一杯水，教師要有一桶水的時代了，我們教師要有源源不斷的水，才能滿足學生的要求，才不會被時代所拋棄。而傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式遠遠不能適應當今科技和信息技術發展的要求。那怎么辦呢？今天的信息技術就幫我們解決了這些難題。它可以向我們提供文本教學所需要的大量文字或圖片資料。例如，《黃山奇石》一課，重點向我們介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“天狗望月”“金雞叫天都”這四種奇石，我上網一一找出這四種奇石的圖片，然后做成幻燈片讓學生觀看，學生很感興趣，同時也加深了他們對文章內容的理解。又如，在教學《桂林山水》一課時，我讓學生通過大屏幕欣賞桂林水的美，學生一下子就感受到桂林的水是那樣靜，那樣的清，那樣的綠，看著大屏幕的畫面就能把書中的文字表達出來。直觀的圖片給學生留下了很深的印象，這對他們背誦課文也有一定的幫助。學生通過圖片進行自主學習、自主領悟、自主提升，取得了很好的教學效果。

二、多媒體教學有助于突破課文的重難點

在語文教學中，如果沒有多媒體輔助教學，有些課文只憑教師講述是很難突破課文的重難點的。例如，在講《開國大典》時，文章中的內容由于離學生特別遙遠，學生不能很好地理解所要表達的情感以及當時人們的心情，針對這種情況，我就在課前上網查找了開國大典的視頻資料，課上給學生播放，在播放時學生心情非常激動，對當時的情景也十分感興趣，教學效果很理想。

三、多媒體教學有助于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，正所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學中，運用現代信息技術能使語文教學情景交融、形聲并茂、生動活潑，不僅可以為學生提供認知的感性材料，啟發學生對課文中的內容進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，還可以解決學生學習中的疑難之處，給課堂注入新的活力，更好地激發學生的學習興趣。

四、多媒體教學有助于發揮學生學習的主體性

多媒體技術的運用，有助于轉變學生和教師的角色，真正發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，使教師成為學生學習的引導者、輔助者和點撥者。例如，在教學習作課《我喜歡的地方》時，課前我讓學生進行預習，想一想自己喜歡的地方是哪里，把它的美描述出來，讓其他同學也能喜歡這個地方。課前同學們都非常用心，利用信息技術課上學的知識制作了一張張精美的幻燈片，把自己喜歡的地方的畫面展現了出來，并且根據畫面配以大量的文字說明，文字介紹得唯美動人，讓人心生向往。這節課充分調動了學生學習的積極性，體現了學生在學習中的主體地位，教學更富有實效性。

總之，多媒體技術的應用，對語文教學起到了很大的推動和促進作用，也更有效地提高了課堂教學的實效性。

（責任編輯 趙永玲）