在一日生活中促進科藝整合

張桂敏

法國著名作家福樓拜曾說過：科學與藝術在山腳下分手，在山頂上會合。幼兒科學與藝術教育整合活動，融科學教育與藝術教育于一體，從幼兒性格、思維等特點出發，選擇幼兒直接感知的自然和科學現象，來培養幼兒的觀察力、想象力、創新精神。我們幼兒園的科藝教育滲透在幼兒的一日生活之中，科藝內容來源于幼兒生活、幼兒感興趣的事物。在動手動腦的“科藝”活動中，幼兒學得輕松、愉悅，沒有負擔。我們課題組在科藝活動的實施中從以下幾個方面進行了初步的實踐。

一、以主題活動為載體，嘗試“科藝”整合

我們現在使用的教材，充分體現了各個領域的整合這一特點。實驗初期，我們課題組把實驗教師分成兩個小組，把教材中有關科學與美術、科學與音樂整合的內容整理出來，下發給每位教師，讓實驗教師自己先熟悉相關內容。在進行主題活動前，各教研組都要進行深入的集體教研，挖掘其潛在的教育內容，然后再分別進行教學活動。在實施教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手，是探索科學奧秘的有效方法。在與之匹配的藝術活動中，讓幼兒通過多種形式的動手操作，培養對藝術的興趣，進而提高幼兒的藝術表現能力。在設計科學活動時，我非常注重幼兒動手操作這一環節。在“認識磁鐵”活動中，我們向幼兒提供了各種各樣的磁鐵，讓他們從眾多的材料中試一試，哪些材料能被磁鐵吸起來，哪些材料不能，使他們了解了磁鐵吸鐵的特性，然后讓幼兒想辦法，怎樣把沉入水底的小魚釣上來。幼兒在操作的過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的在小魚身上裝上磁鐵，再用回形針做成鏈子去釣魚；有的在小魚嘴上穿上鐵鉤，用磁鐵接近小魚；有的把小魚放入小鐵桶里……多么豐富的想象啊！孩子們還自己動手，設計了好玩的游戲“跳舞的小姑娘”、“吃面包的小老鼠”、“馳騁的小馬”，玩得不亦樂乎！在動手操作的過程中，不僅體現了幼兒對磁鐵的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。

在開展大班主題活動“什么聯絡你我他”時，孩子們表現出了極大的探索興趣。通過對一系列的主題活動與區域活動的探索，孩子們在與同伴的互動游戲中，不僅了解了現代各種各樣先進的通訊方式，使人與人之間的聯系、交流更加密切，而且通過豐富的想象，為未來創設出了許多奇特的聯系方式，使我們不禁為孩子們豐富的想象能力而嘆服。孩子們也在豐富多彩的游戲和感興趣的藝術形式中，真正做到了學科學、愛科學、用科學。

二、在科學實踐活動中，激發“科藝”興趣

幼兒園科學活動重在激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力，愿意與同伴共同探究，能適宜地表達各自的發現，并能相互交流。在“科藝”活動“大樹有幾歲”中，我充分利用在林場工作的家長這一重要的課程資源，把教學的地點由室內遷移到了林場，利用真實的生活環境設計了此活動。這使教學活動變得更新穎、開放、直觀、生動，大大激發了幼兒的觀察興趣和愿望。在活動中我充分調動幼兒的各種感官去觀察、學習，把學習的主動權交給了幼兒。開始，幼兒在測量大樹的活動中，認為樹越粗它的年齡就越大，樹越細它的年齡就越小，可見孩子們是從比較直觀的角度來認識大樹的年齡，但還是以形象思維為主。隨著對樹樁的觀察，孩子們發現了問題，進一步激發了孩子探究樹木年齡的興趣，從顏色和疏密角度進行觀察，經過和同伴探討、交流，發現了年輪與樹木生長的關系，尋找到了問題的答案。在歌曲“大樹樁你有幾歲”的音樂背景下，請幼兒在畫有樹樁的紙上畫出樹的年輪或用毛線、橡皮泥、彩帶、皺紋紙制作樹的年輪。并讓幼兒數一數大樹樁有幾圈，就證明有幾歲，然后用數字表示出來。這次活動得到了許多家長的支持，他們自發地為孩子聯系大巴車，當起了護導員，和孩子們一起探尋年輪的秘密，回到家中一起和孩子制作年輪，大大擴展了孩子的生活經驗，激發了他們主動探索的欲望。

季節中的科學現象更是不勝枚舉，我們充分利用不同的季節特點，讓孩子們體味科學與藝術的魅力。春天，我們帶孩子們走進田野，尋找春天，感受春風拂面，鳥語花香，彩蝶紛飛，小草的碧綠，花兒的爭奇斗艷，到處一片生機勃勃的景象，讓孩子們用手中的畫筆描繪眼中的春天。夏天，我和孩子們坐在樹陰下，感受盛夏的酷熱，傾聽蟬兒高歌，蛙鳴蟲啁，雷聲隆隆，大雨傾盆。秋天，颯颯秋風中飄落的樹葉，像一只只五顏六色的蝴蝶，在習習秋風中翩翩起舞。戶外活動時，孩子們像小鳥一樣飛跑著，歡叫著，嬉笑著，像追逐寶貝似的追逐著空中飛舞的落葉，撿起它們，三三兩兩的拿在手中擺弄著，欣賞著，有的做“勒樹葉”的游戲；有的拋到空中，又接住，有的拿在手中，像小扇子一樣輕輕扇動；還有的放在鼻子上，陶醉般嗅著樹葉的氣味。我抓住機會，讓他們認識了常綠樹和落葉樹，了解了兩種樹葉的不同之處。利用揀來的小樹葉，傾聽著優美的背景音樂“小樹葉”，孩子們動手做了“葉子粘貼畫”，穿了美麗的項鏈，然后把剩余的葉子送到美工區，孩子們仍然意猶未盡。放學了，有的孩子還在用顏料興致勃勃地進行“葉子拓印畫”。孩子們在揀一揀、說一說、唱一唱、做一做中，盡情享受到了秋天帶給我們的無限樂趣。植物園里，與孩子們一起拔花生，掰玉米，摘冬瓜，盡享豐收的喜悅。冬天的凍冰花讓孩子們領略到了寒冷的別樣美麗，并在制作冰花的過程中了解了水的三態變化。

三、在區角活動中，體驗“科藝”樂趣

《綱要》強調：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的主要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”吹泡泡是幼兒非常喜歡的一種游戲活動，雖然喜歡玩，但大多數幼兒并不了解為什么會吹出泡泡來？怎樣制作泡泡水？對于他們來說這是一次很神秘，也很感興趣的科學探秘活動。在科學發現區，我為他們準備了糖、洗潔精、水、勺子、塑料杯子、洗滌劑、多種吸管、自制塑料圈圈、盆子、小碟、鐵絲、硬紙板等材料，引導他們在制作泡泡水、研究多種工具吹出泡泡的過程中，親自去發現、探索。遇到困難時，我及時引導他們和同伴互相商量、互相學習，是什么原因吹不出泡泡來呢？為什么小朋友用制作的各種工具吹泡泡，吹出的泡泡會有圓形、三角形、正方形、心形？為什么有的大，有的小，有的泡泡一串串？讓他們自己在交流中發現問題、解決問題，在交換著吹泡泡，合作吹泡泡中，真正體驗科學的樂趣、成功的快樂。戶外活動時，孩子們唱著歡快的歌曲“吹泡泡”，和同伴一起手拉手，圍成一個大圓圈，盡情地和同伴一起唱著、跳著，用豐富的肢體語言，一會兒表現泡泡飛高了，一會兒泡泡飛低了，一會兒變小了，一會兒變大了，一會兒爆炸了，一會兒泡泡落在肩膀上……歡歌笑語中，分享科藝帶來的歡樂。

四、在親子活動中，獲得“科藝”經驗

家長與教師、幼兒共同構建著我們的課程。雖然家長對科藝結合的內涵并沒有很深的領會，但是可以通過我們一些活動來激發他們的參與，為孩子的成長創造空間。本學期，幼兒園開展了一系列豐富多彩的科技主題活動，有教育教學類的、有區域活動類的、還有科學實驗類的，等等。隨后開展了豐富的科技體驗活動，有球桿連接、釣魚、多米諾骨牌、科學小實驗等20個活動。在活動中，家長們也積極地參與，引領著孩子一起去了解科學知識，和孩子一起動手動腦，利用家中的廢舊材料還制作了別具一格的親子科技小制作。作品既創新又富有特色，還具有很高的科技含量。家長和孩子一起暢游在問題區、實驗區、提高區、挑戰區，孩子們既開心地玩樂，又學到了許多的科學小知識。在親子活動中，激發了孩子和家長的創作靈感和創造激情，為孩子們在感受“科藝”的過程中獲得了可貴的經驗。

總之，我們在幼兒的一日生活中，充分利用各種教育資源，構建一系列互動模式，在探索互動的科藝整合實驗中，真正深入到孩子們的世界，從孩子的視角出發，運用靈活多樣的方法，多種渠道，引導他們探索科學，體驗藝術，獲取知識，增長能力，使每個幼兒都能得到表現自我，張揚個性的機會，和幼兒共同成長。