多主體參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，共同打造溫馨的“嘟嘟樂(lè)園”

王巧玲　王佳

幼兒園階段是幼兒步入社會(huì)的第一個(gè)階段，而小班新生入園，是開(kāi)始邁向社會(huì)的第一步。幼兒初次離開(kāi)父母、家庭進(jìn)入集體生活，一切都是陌生的，會(huì)產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況。如何幫助幼兒以及家長(zhǎng)熟悉幼兒園，協(xié)助緩解孩子的分離焦慮，成功邁出第一步呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”一個(gè)熟悉、親近的環(huán)境能滿足幼兒心理上的安全感，同時(shí)一個(gè)可供幼兒操作和展示自我的“活”環(huán)境，也有利于幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們決定從環(huán)境入手，共同打造溫馨的“嘟嘟樂(lè)園”。

一、以“溫馨”為基調(diào)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建立幼兒對(duì)集體的歸屬感和認(rèn)同感

1.以幼兒熟悉、可親的素材建構(gòu)環(huán)境，建立幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感。

幼兒從出生起，逐漸發(fā)展和形成了對(duì)父母或其他養(yǎng)護(hù)者的依戀，依戀的對(duì)象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。幼兒離開(kāi)熟悉的家庭，來(lái)到陌生的幼兒園，沒(méi)有熟悉的爸爸媽媽和其他親人，只有陌生的教師和陌生的小朋友，當(dāng)依戀對(duì)象突然不在幼兒的視線之中時(shí)，難免會(huì)感到孤獨(dú)，他會(huì)努力尋找，找不到時(shí)便會(huì)不安地哭鬧起來(lái)。有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)溫馨、熟悉的環(huán)境氛圍，首先會(huì)讓幼兒在情緒上得到適應(yīng)。因此，我們選擇幼兒比較熟悉的形象——嘟嘟熊，作為我們的班級(jí)標(biāo)記，并將我們的新集體命名為“嘟嘟樂(lè)園”。引領(lǐng)幼兒將“嘟嘟樂(lè)園”當(dāng)作自己的第二個(gè)家，大家共同來(lái)維護(hù)這個(gè)家，在家中體驗(yàn)和分享快樂(lè)。在新學(xué)期開(kāi)始，我們的第一個(gè)主題環(huán)境“快樂(lè)的大家庭”，幼兒從家里帶來(lái)溫馨的“全家福”照片，并用“嘟嘟熊”的形象做相框，每當(dāng)有人哭泣的時(shí)候就請(qǐng)他們看看帶來(lái)的照片：“我們的爸爸媽媽是和我們?cè)谝黄鸬模覀兪强鞓?lè)的小嘟嘟！”這樣，很快幼兒在“嘟嘟樂(lè)園”里就有了家的歸屬感，心理上漸漸地接受了新環(huán)境。

2.以幼兒的作品為素材建構(gòu)環(huán)境，建立幼兒的自信及認(rèn)同感。

小班幼兒入園之初，都會(huì)有各種各樣的入園不適應(yīng)現(xiàn)象存在，概括起來(lái)，總體分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面不適應(yīng)。其中，心理環(huán)境方面對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是極為重要的，每個(gè)人都需要得到認(rèn)同，認(rèn)同不僅是體現(xiàn)在老師對(duì)他的關(guān)心、鼓勵(lì)等語(yǔ)言肯定上，也要讓幼兒自己對(duì)自己形成認(rèn)同、肯定。“這個(gè)環(huán)境那么陌生，沒(méi)有我的一點(diǎn)痕跡……”。全新的、陌生的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼感和不安全感。為了建立幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)同感，我們把幼兒的第一次涂鴉用可愛(ài)的“嘟嘟熊”形象作底，刷上漂亮的底色，寫(xiě)上幼兒的名字，并附上照片，醒目地展示在走廊上。瞧，他們多驕傲呀！入園和離園時(shí)牽著家長(zhǎng)的手來(lái)尋找自己的作品，自豪地問(wèn)家長(zhǎng)：“我能干嗎？”得到大家認(rèn)同的幼兒心理上漸漸地把自己當(dāng)作了“嘟嘟樂(lè)園”的主人，并且愛(ài)上了它！

二、多主體參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)、幼兒、教師互動(dòng)營(yíng)造融洽班級(jí)氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已明確指出了環(huán)境對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，我們要充分利用有效的活動(dòng)空間環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.豐富材料、鼓勵(lì)動(dòng)手，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者、創(chuàng)作者。

墻面環(huán)境不僅可呈現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況，同時(shí)也借此幫助幼兒梳理、積累在活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒因?yàn)槟挲g小，繪畫(huà)、手工等都尚在起步階段，而且這個(gè)年齡階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)和接受上也存在著一定的困難，使得信息交流不便，因此，給環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與帶來(lái)很大的難度。雖然如此，我們?nèi)员M力想辦法從幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有能力出發(fā)，多形式、多角度開(kāi)發(fā)幼兒的美工參與性，并將他們的美工作品獨(dú)具匠心地組合完善，以美的形式展示出來(lái)。

結(jié)合“秋天”的主題活動(dòng)，我們從秋天的樹(shù)、秋天的果、秋天的花、秋天的田野等多角度設(shè)計(jì)了多個(gè)版面，供孩子們充分地展示自我，體驗(yàn)快樂(lè)。例如在“奇異的果樹(shù)”活動(dòng)中，老師提供各種果子的輪廓形象，供幼兒涂色，并在涂色中幫助幼兒認(rèn)識(shí)了紅、黃、橙、綠等顏色；在“秋天的樹(shù)林”活動(dòng)中，我們從幼兒的現(xiàn)有能力出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒嘗試了各種美工表現(xiàn)方法，有蠟光紙撕貼、涂色、手掌印畫(huà)、樹(shù)葉印畫(huà)等形式；在“玉米豐收了”活動(dòng)中，嘗試體驗(yàn)水粉脫色畫(huà)形式，當(dāng)幼兒將練習(xí)畫(huà)的橫豎交錯(cuò)線條，嘗試用大筆蘸上顏料刷底色的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了奇跡，體驗(yàn)了玩色的快樂(lè)以及成功的快樂(lè)；在“秋天到了，菊花開(kāi)了”及“果子熟了”的活動(dòng)中，幼兒嘗試手指點(diǎn)畫(huà)和手指涂畫(huà)。教師將幼兒的作品完善組合，制作成一系列的主題活動(dòng)墻飾，展示在教室內(nèi)外墻壁及走廊上。

另外，我們還盡可能發(fā)揮有用空間的作用，有效利用在活動(dòng)室內(nèi)外墻面、走廊等空間設(shè)立了多個(gè)活動(dòng)區(qū)角，并提供多樣的操作材料，供幼兒參與互動(dòng)，操作材料，在與環(huán)境互動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.平等溝通、搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持者、協(xié)作者。

貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”。我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)QQ群、書(shū)面便條、口頭交流等形式充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，倡導(dǎo)家園合作、群策群力，共同打造溫馨的“嘟嘟樂(lè)園”。

在“秋天”的主題活動(dòng)，我們專(zhuān)設(shè)活動(dòng)“秋天的畫(huà)報(bào)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同將全家秋游的經(jīng)歷，以及關(guān)于秋天的經(jīng)驗(yàn)制作成畫(huà)報(bào)和同伴一起分享。家長(zhǎng)協(xié)助幼兒參與制作的過(guò)程不僅可梳理幼兒積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還可增進(jìn)親子情感。同時(shí)，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)參與者，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，家長(zhǎng)可自由運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能拓寬表達(dá)表現(xiàn)的途徑和方法。瞧！這份獨(dú)具特色的樹(shù)葉畫(huà)報(bào)是我們劉潤(rùn)嘉小朋友的家庭制作的，他們通過(guò)桂花飄香、荷塘寂靜的動(dòng)、靜視角來(lái)表現(xiàn)秋天，從畫(huà)報(bào)中我們清晰可見(jiàn)幼兒在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下尋找秋天、了解秋天的過(guò)程；還有這份“秋天在哪里”的畫(huà)報(bào)是華浩然小朋友的家庭制作的，家長(zhǎng)用圖畫(huà)、文字的形式記錄了幼兒與自然親近的過(guò)程，同時(shí)也讓幼兒親身體驗(yàn)了大地處處是秋意；還有李承熙小朋友家庭制作的“尋找秋天”，還有許多家庭制作的畫(huà)報(bào)……

看著這一份份精心制作的畫(huà)報(bào)，不論作為“嘟嘟樂(lè)園”的幼兒，還是“嘟嘟樂(lè)園”的家長(zhǎng)或教師，不再覺(jué)得和“嘟嘟樂(lè)園”有心靈的距離。“嘟嘟樂(lè)園”是我們大家的“家”，大家都愿意為我們的“嘟嘟樂(lè)園”增光添彩。

區(qū)角環(huán)境也為幼兒的成長(zhǎng)起到了重要的作用，我們還設(shè)立了多個(gè)活動(dòng)區(qū)角：體育角、自然角、美工角、娃娃家等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助收集材料，豐富環(huán)境。例如：“體育角”中，家長(zhǎng)利用廢舊材料自制了紙球、飛盤(pán)、沙包、響瓶等玩具；在“美工角”中家長(zhǎng)協(xié)助收集廢舊的盒子、紙筒、毛線、小瓶等等；在“娃娃家”區(qū)角中，家長(zhǎng)還帶來(lái)各種絨質(zhì)玩偶以及芭比娃娃套裝組合等等供幼兒操作的材料。

3.積極引導(dǎo)、適度調(diào)控，讓教師成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)劃者、整合者。

不論是開(kāi)展主題還是設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)環(huán)境都是為了幼兒的發(fā)展。幼兒在環(huán)境中的發(fā)展也要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要了解幼兒的發(fā)展，把握推進(jìn)主題的適度，規(guī)劃主題環(huán)境，給幼兒及家長(zhǎng)提供創(chuàng)設(shè)環(huán)境的氛圍，同時(shí)要引領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，共同打造溫馨的“嘟嘟樂(lè)園”。

作為教師，每一次活動(dòng)的開(kāi)展，都要精心做好活動(dòng)前期準(zhǔn)備、過(guò)程引導(dǎo)、后期整理。在前期準(zhǔn)備材料時(shí)，要了解幼兒的興趣以及已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)料活動(dòng)過(guò)程幼兒可獲得的經(jīng)驗(yàn)，以便在活動(dòng)開(kāi)展中觀察、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)，在活動(dòng)結(jié)束后，從發(fā)展的角度去理解幼兒間的個(gè)體差異，看待幼兒的成長(zhǎng)，并將幼兒的作品以美觀的形式構(gòu)圖，集中展示在有效的空間。

例如：在組織幼兒嘗試第一次涂鴉的活動(dòng)中，面對(duì)初次認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒，以及運(yùn)用油畫(huà)棒在畫(huà)紙上涂鴉，難免會(huì)有幼兒不敢下筆。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，我們創(chuàng)設(shè)情境：筆寶寶們喜歡跳舞，鼓勵(lì)幼兒請(qǐng)出自己喜歡的顏色筆寶寶，讓它們?cè)诘靥荷蟻?lái)跳圓圈舞。在情境中的幼兒一個(gè)個(gè)都顯得無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè)的涂鴉活動(dòng)便順利地進(jìn)行了下去。活動(dòng)結(jié)束后，面對(duì)一張張彎彎曲曲線條的作品，也曾考慮過(guò)多種呈現(xiàn)方式，最后，我們結(jié)合班標(biāo)，選擇“嘟嘟熊”形象輪廓作底，于是我們的墻壁上，便出現(xiàn)了一只只可愛(ài)的小嘟嘟熊來(lái)和幼兒做伴，不僅美觀，而且形象。

在“秋天”主題開(kāi)展之初，依據(jù)主題內(nèi)容及目標(biāo)，我們認(rèn)真思考了家長(zhǎng)、幼兒以及教師在主題環(huán)境中如何互動(dòng)的問(wèn)題，于是，規(guī)劃了多個(gè)版塊來(lái)開(kāi)展主題：“秋天的畫(huà)報(bào)”為家長(zhǎng)搭建參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，促進(jìn)家園合作。我們通過(guò)書(shū)面便條通知，以及個(gè)別調(diào)動(dòng)，首先樹(shù)立個(gè)別家長(zhǎng)的榜樣作用，再次引領(lǐng)眾多的家長(zhǎng)積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。另外，引導(dǎo)幼兒嘗試以現(xiàn)有的能力表現(xiàn)主題“秋天”。教師提供了多樣水果輪廓，供幼兒涂色，發(fā)展技能；活動(dòng)后，在呈現(xiàn)幼兒作品時(shí)有效利用走廊的空間，將各樣水果懸掛起來(lái)，制作了一棵結(jié)出多樣水果的奇異果樹(shù)，帶給幼兒視覺(jué)上的整體感受；在“秋天的樹(shù)林”版面，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮提供有遠(yuǎn)近層次感的背景墻，以美的氛圍感染幼兒，同時(shí)讓幼兒在背景墻上撕、貼、印、畫(huà)，展示自我，體驗(yàn)快樂(lè)。

設(shè)置、完善活動(dòng)區(qū)角，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在區(qū)角材料的收集、整理、投放中，教師要把握合理、適度；同時(shí)，在幼兒與環(huán)境互動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)、適度調(diào)控，使幼兒在環(huán)境中得以健康發(fā)展。提倡廢舊物品的利用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用廢舊物品自制體育角的玩具：如報(bào)紙球、瓶子響滾筒，毛線辮、紙板飛盤(pán)……另外，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與收集了多樣材料，可操作的廢舊物品及半成品環(huán)境材料，促進(jìn)幼兒與區(qū)角環(huán)境材料的互動(dòng)。看到家長(zhǎng)踴躍參與收集的大小盒子，我們整理后，將小盒子投放到“美工角”供幼兒制作之用；將大盒子重建了一個(gè)新的活動(dòng)區(qū)角“我們的盒子王國(guó)”，供幼兒壘高、拼搭進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。除此之外，充分利用活動(dòng)區(qū)角，引導(dǎo)幼兒積極參與，獲得成長(zhǎng)。

總之，家長(zhǎng)、幼兒、教師的一起參與，齊心協(xié)力打造溫馨的“嘟嘟樂(lè)園”，讓環(huán)境成為“活”環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，在環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。