淺析中職數學教學中學生觀察能力的培養

徐娟

【摘 要】中職學生數學學習欠缺觀察的主動性及觀察的方法、品質，而觀察能力的提高，也有利于學生推理、概括、邏輯思維等多種能力的發展和提高，所以教學中需要重視學生觀察能力的培養，以激發學生觀察的興趣為前提，再引導他們觀察的方向，從而不斷培養提高觀察的品質。

【關鍵詞】觀察能力；數學觀察；興趣；方向；品質

觀察是一種有目的、有計劃、主動并由思維參與的知覺過程，它是一種比隨意注意更為自覺的積極感知的過程。觀察能力是人學習、掌握知識的一個重要途徑和技能。數學觀察是數學學習的基礎，數學觀察能力也就是認識的基礎能力，是學生從數學背景材料中獲取信息，是數學思維的出發點。其實在平時的數學教學中，發現多數學生欠缺觀察的主動性以及觀察的方法，習慣在教師的引導提示下進行觀察，大部分同學常常也能夠通過觀察比較，發現規律，做出判斷，這也為學生的推理與判斷能力打下了很好的基礎。所以，我們在平時的教學中應該要給學生充分的觀察時間，有時候不能一味的以教師的“講”取代學生的“看”這一關鍵過程。

一、激發學生觀察的興趣

不同的人在觀察同一現象時，會根據自己的興趣而注意到不同的事物。興趣可以提高人們觀察力的敏銳性、持久性。所以我們在教學時，首先應該激發學生對數學知識的觀察興趣。

比如在學生剛剛進入中專的數學學習第一課時，復習初中所學，數的運算。我就會讓一組學生一個一個依次說出任一個數，我寫在黑板上，讓其他同學觀察這些數是否屬于同類。學生一般都會受前面同學的影響，報出的數字基本都屬于同類，因為我說大多同學掉進了前面同學的陷阱，習慣性思維，走入了“怪圈”。同學們聽到“怪圈”笑了，所以，他們在繼續觀察時會更加的活躍， 都在想怎么走出老師所說的怪圈。

然后再繼續叫另一組同學說出一組數，當有學生觀察發現前面有一些數屬于哪一類時，當有學生說出的數與前面的不同類時，我都會及時的贊揚肯定學生，即使有學生沒有觀察出來，我也會鼓勵他，給他以信心，調動他的積極性。

就這樣，一組一組的同學踴躍發言，一組一組的數字得以補充，學生在觀察中不斷地超越別人，超越了自己。

二、引導學生觀察的方向

當學生的興趣被激發后，樂于觀察數學時，我們可以指引學生的觀察方向，給學生設置一個個小的階梯，一步步引導學生觀察分析直至解決問題。

如在講授絕對值不等式時，我是這樣一步一步引導學生的。設數軸上關于原點對稱的兩點A，B及另一點C（不同于A，B兩點），問題1：A，B兩點間的距離是多少？寫出計算式子；問題2：A，C兩點間的距離是多少？寫出計算的式子；問題3：xA-0表示哪兩點間的距離呢？問題4：x-0=3的點有？問題5：x=3的解是什么？問題6：x-0<3的表示的是哪些點？那么x<3的解是什么呢？以上我都一步步板書，方便學生觀察。

所以，觀察的興趣不僅可以由語言激發，還可以通過板書的對比、比較，實驗演示，還有布置一些能夠引起學生觀察興趣的課堂小練習，讓學生在感覺蹊蹺、奇怪中產生觀察興趣。

三、培養學生觀察的品質

觀察的品質有目的性、條理性、理解性、敏銳性、復雜性。在教師平時逐步指導下，學生熟悉了觀察的方向，慢慢的培養了觀察能力，有時候已不再需要教師提示觀察的對象特征，觀察的方向以及觀察的注意事項等，多數學生通常能夠建立自己的觀察模式，有了自己第一反應的觀察點，具備了一定的觀察品質。

在講授判斷用“且”“或”“非”邏輯連接詞連接兩個簡單命題而成的復合命題的真假時，首先研究的是判斷“p且q”命題的真假，當我們經過討論共同完成真值表后，我讓學生進行觀察，用自己的語言概括一下這個真值表。學生1（一名女生，上課認真積極）：如果兩個簡單命題都是真命題，那么復合命題即為真；如果兩個簡單命題都是假命題，那么復合命題即為假；如果兩個簡單命題一個是真命題一個是假命題，那么復合命題即為假。我表揚了她語言的組織能力及嚴密性，說完，同學們都笑了，這時學生2（一名男生，上課經常講話）笑著站起來：老師，她太羅嗦了，就是真真得真，假假得假，真假得假。我也及時贊揚了他今天的課聽得很認真，回答很好，精煉了許多。有學生也笑了，在下面小聲說“像是在背口訣”。學生3（一名男生，認真靈活）：老師，就把前面兩個乘起來，1×1=1，1×0=0，0×0=0。聽了他的回答有些學生若有所思“哦，好像是”。他的這種觀察總結還真是新穎。

觀察是根本，學生觀察的同時其實也是一個思維的過程，觀察能力的提高，也有利于學生多種能力的發展和提高，例如推理能力，概括能力，邏輯思維能力，分析問題的能力等等。所以在平時的教學中應特別重視學生觀察能力的培養，同時，我們還需要不斷探索并掌握培養學生觀察能力的途徑和方法，使得學生的觀察能力不斷得以提高。

【參考文獻】

[1]吳建明.《淺談在數學教學中學生的觀察能力的培養》.數學通訊.1998，（11）：11-12

[2]黃玫.《數學教學中觀察能力培養初探》.理科園地 2005，（3）：41

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[4]曹文培.《學習方法與心理輔導》.國家行政學院出版社.2012.10

（作者單位：南京新港中等專業學校）