淺談歷史教學中學生創新能力的培養

汪玉

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。民族的創新能力要從青少年開始培養，作為一名歷史教師，在教學過程中，通過激發學生的好奇心、創設問題情境、營造和諧學習氣氛等方法來培養學生創新意識、創新思維和創新精神，從而培養學生創新能力。

【關鍵詞】好奇心；創設情境；和諧學習氣氛；創新

具有創新思維能力的人是21世紀最需要的人才和最寶貴的財富。人才的成長靠教育，歷史學科作為中學課程之一，在歷史教學中如何培養學生創造性思維，形成創新能力，提高學生學習歷史的興趣和效率呢？筆者進行了一些嘗試。

一、激發學生好奇心，培養學生創新意識

好奇是學生的天性，也是創新意識的前提和萌芽。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題，甚至有的問題在老師看來非常幼稚、無意義的，但是對學生來說卻是一種探索、一種創造性。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。在歷史教學中應注意誘發并保持學生的好奇意識，營造創新氛圍，從而激發學生的創新動機。

歷史教材中蘊含著極其豐富的激發學生好奇心，培養學生創新意識的素材：如秦始皇滅六國建立我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家；宏偉的萬里長城的修筑；絲綢之路的開辟；大運河的開鑿；哥白尼的“日心說”的提出和哥倫布“新大陸”的發現等。在平時的教學中我盡力做到誘發學生的好奇心，鼓勵學生“異想天開”，敢于想象，大膽實踐。例如：講授中國歷史上冊《江南地區的開發》內容時，先提出問題：建康在哪？成語“草木皆兵、風聲鶴唳”是何意？“淝水之戰”發生在何時？南京為何稱“六朝古都”？帶著這些問題，學生們會很好奇、很主動地去探索歷史知識，在探索的過程中培養了學生的創新意識。

二、創設問題情境、培養學生創新思維

由于受應試教育思想的影響，課堂上，只是由教師填鴨式的獨立講說，學生聽故事式的被動接受一些歷史知識，很少有學生主動提出問題，發表自己的意見。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始”。因為疑問能使學生產生認知沖動，促使學生積極思考。而提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。在這個過程中才可能實現創新，可以這樣說，創新始于“疑問”。鼓勵學生提出問題，有利于增強學生的主體意識，發揮主體作用，這是教會學生學習的實際措施，是培養學生創新能力的突破口。因此教師應熱情地鼓勵學生大膽質疑問題，給學生質疑的機會。

例如，我在講授有關太平天國運動定都天京后一系列活動的內容時，首先提問：“這樣不思進取，爭權圖享受行嗎？其失敗結果與之有關嗎？”然后組織學生進行討論，通過討論使學生認識到：農民運動沒有科學的理論作指導，受經濟基礎和階級屬性的制約，不可能取得革命的勝利。這一問題解決后，再引導學生比較太平天國運動失敗的原因與明末農民戰爭失敗的原因有何異同之處。這樣激發了學生探究思索，尋找解決問題的興趣。又如，“有關《馬關條約》中有人認為李鴻章是賣國賊，那么我們應不應該這樣稱呼李鴻章呢？說明理由。”這一問題不是“是或否”所能定論的，我們可以從歷史人物的評價標準回答，也可以從教材的重點史實出發，只要我們能夠基本說明問題即可，不要刻意去追求討論結果。無論是哪種說法，只要學生說得有理有據均可得分，這就是說教師在教學中不能一味地墨守成規，而是要注重培養學生的創新能力。

因此，在教學過程中不管學生提出的問題多么簡單，多么幼稚，老師都不能輕易禁止和否定。如果學生的每次探尋，遇到都是老師的“無聊”、“不可能”的言辭，那么，他們的創新欲望就會慢慢地萎縮，很難具有創新精神，更談不上創新能力。

三、營造和諧學習氣氛，培養學生創新精神

贊可夫指出：“我們要努力使學習充滿活力無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上自由呼吸，如果不能營造這樣的良好的氣氛，任何一種教學方法都不能發揮作用。”這就要求教師在教學中要樹立平等、民主思想，營造輕松自在、親切和諧的學習環境，在這樣的環境中，學生才能放得開，思維才能活躍，學生的潛能才能提到發揮，這樣有利于學生創新。

在平時的教學中，我努力創造一個和諧的課堂氣氛，變師道尊嚴為教學相長。有時根據教材內容創設各種教學情境，使學生融入到情境中去，激發學生學習興趣，使他們體會到學習的樂趣。有一些基礎差的學生，課堂上不敢發言，我盡力鼓勵他們思考回答；有時組織學生討論，我就以普通一員的身份參加到小組中去和學生共同討論，消除學生對教師的畏懼心理，縮短師生之間距離。如討論“秦始皇是杰出的帝王，還是暴君？”這個問題時，我把學生分成小組，讓學生自主地發言，就“你心目中的秦始皇是一個什么樣的人”這一問題發表個人意見。同學之間互相交流、互相辯論，形成一定共識。作為教師，我不作結論，只提出一些看法、一些啟發性的問題。鼓勵學生大膽質疑，敢于否定和批判傳統觀點的創新勇氣。

通過一系列的思維訓練活動，使學生意識到，創新在本質上說是一個揚棄的過程；使學生對史學創新真諦的理解；使學生認識到新觀點不等于科學的觀點，大膽思考，闡發獨立見解，離不開科學精神。這樣才能培養學生的創新精神。

四、創新需要有堅強的意志

創新必然會遇到挫折和阻撓，有時會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創新者的勇氣和膽魄，需要創新者的堅強信念和頑強意志。任何一個人如果缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛，創新潛能最終也會喪失殆盡。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果。面對創新路上的困難，人們只有具備百折不撓的堅強意志，始終不一的堅持創新，才可能最終獲得創新結果。在歷史教學中也應注重培養學生的堅強意志品質。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗創造出來的；中國革命的成功也是無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，歷經無數次探索和失敗后才取得的等史實都能使學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強意志品質。

總之，在深化教育教學改革，全面推進素質教育的今天，教會學生學會如何獲得知識就是要培養學生具有創造精神。創新是時代的要求，是時代賦予我們的重任。培養學生的創新能力，需要教師進行知識更新、觀念更新、教學創新，用科學的理念，先進的教學方法，增強學生的創新意識，從而培養出具有創新素質的人才。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中學）endprint