提高中職數學課堂教學效率策略淺談

李家詠

摘 要：中職學校學生數學基礎極不平衡，加之專業種類較多，不同專業對數學要求的差別也很大，給數學課堂教學帶來了挑戰。中職學校數學老師要結合學生實際，通過多種方式優化課堂教學。

關鍵詞：中職學生 數學教學 教學效率

當前，以就業為導向已經成為許多中等職業學校辦學的基本指導思想。在這樣的背景下，學校把學生就業當做一項十分重要的工作來抓固然是正確的，這也對中職學校的日常教學工作提出了更高的要求。學校用于文化課教學的課時有限，學生的文化基礎相對薄弱、學習習慣較差、厭學情緒嚴重等原因直接導致了學校日常教學工作難度加大，而其中數學學科的課堂教學更是難上加難。

怎樣開展數學課堂教學，才能讓學生好學、樂學，并且學有所得，從而促進學生身心素養全面和諧的發展，達到新課程標準的要求成為目前多數職業學校亟待解決的問題。通過多年的數學課堂教學實踐，筆者認為，讓中職生學好數學可以從以下幾個方面入手。

一、直面現實，靈活機動使用教材

盡管目前適合中職學生使用的《數學》教材在編寫的時候已經針對學生實際降低了學習難度，但其主要內容還是和普通高中使用的《數學》教材沒有太大的差別。如果把這樣的教材直接拿給學習基礎本來就參差不齊的中職學生使用，其教學效果可想而知。

因此，中職學校的數學老師在選擇并使用教材的時候首先要直面現實學情，然后再靈活機動地創造性使用教材。具體說來，可以根據實際情況把對學生的要求分為基礎要求、職業要求和拓展要求部分，其中基礎要求和職業要求是重點。

基礎要求是指要求學生必須掌握的數學最基礎的知識和內容。不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握這些內容，主要是提高學生的基本能力和數學素養。

職業要求是在完成基礎要求學習內容的基礎上，結合不同專業的特點而選學的數學內容。主要強調與專業知識的聯系，強調其實用性，特別是與專業相關聯的知識。不同的專業，這部分內容可以有不同的選擇。

二、創設情境，激發學生學習興趣

老師在上課時，一定要注意教學情境的創設，以此來激發學生的求知欲望。在教學過程中，老師可以通過向學生提供真實的感性材料來創設問題情境，或者通過具體實驗創設問題情境，通過復習舊知識創設問題情境，在具體問題的解決過程中創設情境等等。不管是哪種形式的情境創設，都要貼近學生的實際生活。只有這樣，學生才會感覺親切，才可能接受。

老師在教學中還要注意激發學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、探究問題和延伸問題的習慣。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那么他的教學就成功了一半。如果老師再能緊密結合學生的專業特點，讓學生容易學以致用，學生主動學習的積極性自然會高漲起來。

三、重視作業，強化師生雙向交流

數學作業大多以習題練習為主，老師批改的主要目的是督促、檢查和了解學生對知識的掌握情況。目前，多數老師批改作業一般程序是先判明對錯，再給個簡明的等級后下發。師生彼此就題論題，難以得到習題以外的信息，交流缺乏親和性。課堂上，盡管師生面對面的交流，但受時間和教學內容的限制，很難實現人性化的教學，反饋信息也相對模糊。

事實上，以作業為媒介的交流，是師生一對一交流的重要途徑。如果運用得好，老師可以從中獲得更多的個性化、更加真實的信息，老師給予學生的指導更具有針對性。筆者認為，在傳統作業的基礎上，可以給學生增加日記式的小結。小結中，學生可以暢所欲言，不拘形式，有話則長、無話則短，老師視具體情況寫出適當的評語，與學生交流互動。

四、突破傳統，營造主動學習空間

傳統的課堂教學模式是老師講、學生記，學生獲得的知識大部分是在被動過程中實現的，學生的創造性思維和創造性能力受到了很大程度的限制。而新課程提倡學生參與課堂教學，強調學生學習的自主、思維的積極參與，使學生成為學習的主人。

老師要使教學過程的每一個環節盡量合理化、科學化，充分發揮學生學習的主體作用，給學生較多的思考探索、發現、創造的空間，使其能在老師的啟發下獨立解決問題。要使課堂教學的每一個環節，盡量符合學生認知發展和心理活動的規律，這樣才能更好地發揮他們的主體作用。同時，現代教育技術、信息技術、網絡技術的發展也為學生提供了開放式的教學課堂，學生可以通過自主學習獲得大量的信息。

總之，基于職業學校學生的特點，數學課堂教學工作的改革勢在必行。老師要從學生學習的實際出發，因地制宜，因時施教，因材施教，傾心培養每一個學生，讓每一個學生都能得到全面發展。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）endprint