農村中小規模初中集體備課模式初探

閆淑麗　張茗春

摘 要： 集體備課是對教學工作進行全程優化的研究活動，使教師在教學認知、行為上向科學合理方向轉化，加深對新課改理念和新課程標準的理解。自我鉆研、集體研討、分工主備和教學反思的過程就是教師專業化發展的過程。這一過程是引領教師理論提升與專業成長的過程。

關鍵詞： 集體備課 教學工作 教師專業化

集體備課的價值毋庸置疑，但有些學校集體備課卻很難操作，特別是農村中小規模中學，最多只有四個平行班，同年級同學科最多兩位任課教師，少的兩個班，甚至只有一個班，每學科只有一位任課教師，怎么進行集體備課的確成了突出問題。筆者對這一問題進行了初步研究，總結出了“三級、五環節”的集體備課模式，經過一段時間的嘗試，覺得此法能較為有效地解決任課教師少、課難備的問題。下面介紹“三級、五環節”備課模式。

“三級、五環節”中的“三級”指備課的三個層次：一級指個人備課，二級指年級同學科教師間備課，三級指校學科組備課。“五環節”是指備課的流程：個人備課——年級備課——學科備課——年級備課——個人備課。前三個環節主要是單元備課，四、五環節側重于課節備課，一、二環節服務于第三環節。

一、“三級、五環節”備課的作用

“三級、五環節”備課可以使教師系統地、連續地、不間斷地建立初中教材體系，真正掌握課程標準，清晰知識結構，準確把握學科知識點和每年初中畢業考試方向，同時為教師循環年級教學提供有力保障，構建校本教學資源庫，更有利于教師站在高起點上發展，促進教師專業成長。

二、“三級、五環節”備課內容

“三級、五環節”備課包含單元集體備課和課節集體備課。

1.明確單元總體教學目標、重點、難點、知識點、教學課時和教學內容的深淺度。

2.真正領會和掌握課節的具體教學目標，準確把握重點、難點、知識點及它們在本課節、本單元、本冊教材和學科知識體系中的地位和作用。

3.明確重點問題、典型問題的處理方法。

4.科學合理設計例題、習題，準確把握試題包含的知識點，試題設計具有層次性、系統性、變化性和靈活性。要有利于新知識的鞏固，有利于雙基落實，有利于思維能力的培養，有利于形成規范完整的知識體系，有一定的梯度、密度和力度。

5.合理設計導語、過渡語和結束語，激發學生學習興趣。

6.針對新授課、復習課和講評課等不同課型，研究合理的教法和學法。

三、“三級、五環節”備課過程

1.環節一（即一級備課）：每位教師首先自主備本年級相應單元的內容，明確總體教學目標、重點、難點、知識點，典型例、習題的配備，明確典型問題的處理方法和手段，準確把握教學內容講授的深淺度，明確目標；對其他兩年級相關單元內容進行研究和梳理，將個人看法和建議寫在集體備課記錄的相關欄目里。

2.環節二（即二級備課）：同年級、同學科教師對本單元個體備課認識進行交流，談談各自的設計意圖、方案，達成共識后寫在集體備課的相應欄目里。

3.環節三（即三級備課）：同一學科全體教師進行集體備課。首先由一個年級一名教師做主備課人，闡述本年級單元教學的設計方案，包括總體教學目標，重點、難點的把握及處理方法和例習題的配備，每個知識點拓展延伸的程度等。同年級其他教師可以做補充，其他兩個年級教師提出觀點、建議，經過群體研討后達成共識，主備課年級教師把它記錄到集體備課的相應欄目里，依次進行。

4.環節四（二級備課）：同年級、同學科教師間將環節三的主旨內容分解到各課節中，進行本單元部分課節備課，重點研究每節課的教學目標、教學重點、難點、例、習題的配備，把握好每個知識點訓練的深淺度，以及突破重、難點的教學手段。

5.環節五（一級備課）：根據環節四的備課信息，結合教學實際形成個案。小科只能進行一、三、五環節備課，并且不局限于單元備課。

如果個別學校辦學規模特別小，每個年級、每個學科只有一位任課教師，則可以將個人備課和年級備課環節合并。政治、歷史、地理、生物學科可以進行課型、教學法、問題研究備課。如果在教學中發現教師、學生存在突出問題，學校可以結合實際選定專題，利用“三級、五環節”備課方式進行跟蹤研究，直到問題得到有效解決。

四、“三級、五環節”備課的保障措施

1.做好備課組織。一是固定備課時間。單周的周二至周四的5、6節為語、數、外集體備課時間，雙周的周二至周四的1、2節為物、化、政、史、地、生集體備課時間，指定集體備課地點。二是由學科領導負責組織與管理，定期總結通報。

2.做好備課的監控。強化教學常規檢查，定期檢查集體備課記錄、教案、聽評課記錄等材料。實行分學科聽課及聽課后的答辯。答辯題目要和本節課密切相關，主要考查教師對課標的理解、教學重點的確定依據和把握程度、難點的確定依據和突破情況、教學目標設計的合理性和完成情況、重點問題的處理方法得當情況、試題選配的原因及設計目的和落實情況、“三語”設計意圖和實際效果、教學效果等。學期末進行各學科的課程標準、專業知識、單元（課節）備課的考核。

3.做好備課的評價。學期末評選出優秀教案、優秀學科備課組，并在崗位業績考核中加分。

“三級、五環節”促進了農村中小規模初中良好研究氛圍的形成，培養了教師的團隊合作精神，解決了平時容易忽視的一些細節問題，全體教師思想得到了交換，教法得到了切磋，集群體智慧經驗于一體，大大提高了教師的專業水平。學校將每學期的單元通案和教學個案做好存檔，一個周期后形成一整套備課資源，后續教師在此基礎上完善和補充，備課實效性大大增強，課堂教學質量提高有了基本保證。