初中歷史教學中師生互動合作的方式創新

周羨楠

摘 要： 我國教育改革進程不斷加快，新課改形式下的歷史教學課堂逐漸使用新的教學方式，師生互動的教學模式深受廣大教育工作者和學生認同，在此種教學環境中，學生不再被動接受知識，而是主動全身心地投入到課程學習中。活躍的課堂氣氛下能夠活躍學生思維，激發學生的學習熱情，為學生的長足發展提供支持。初中歷史新課改正在逐步落實，在這個過程中突出的一些問題亟待解決，而且在逐步實踐過程中不斷得以完善，作者結合自身經驗對此問題進行了分析和探討。

關鍵詞： 新課程改革 初中歷史教學 師生互動 方式創新

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學模式逐漸受到廣大師生的認可和贊同。新的教學模式將傳統教學模式中的教師“一言堂”轉變為以學生為課堂主體、師生共同參與的教學模式，課堂上師生互動能夠將課堂氣氛推向高潮，進一步調動學生的學習積極性，使平時枯燥乏味的歷史課程變得活躍生動，同時提高課堂教學效率和教學質量。但是，教學改革的時間尚短，沒有通過具體實踐的檢驗，或多或少存在一些問題，沒有達到理想的教學效果。下面我根據初中歷史課程教學經驗，結合課程改革的具體內容提出以下看法。

一、初中歷史教學課程中師生互動過程中存在的突出問題

1.師生之間互動形式單一，缺少生生互動。

隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學的主體由教師向學生轉變，并且學生逐漸代替老師作為課堂的主體，師生互動頻繁從而增強了師生感情，提高了學生的學習積極性。但是由于過度關注師生互動而忽略了生生互動，僅僅限于小組討論，這種教學方式在一定程度上限制了學生思維的發展，影響了學生更進一步的探討，縮小了學生的交流空間，限制了學生的思維發展，影響了課堂氣氛，達不到預期效果，影響教學質量。

2.師生互動交流多為形式主義，交流內容缺乏深度。

在初中歷史課程教學過程中，教師由于十分熟悉教學內容，為了保證課程進度，師生互動往往是教師的引導性交流，限制學生的探討空間和思路。教師一般采用提問或者反問的方式。這樣的交流方式既不能讓學生對問題進行深入探討，又不能開發學生的思維空間，流于形式，無法達到預期的教學效果。

3.師生互動目的不明，教師主導薄弱。

在新課改形勢下的初中歷史課程教學過程中，教師一般需要課前對于課程教學和討論內容進行充分準備，課上學生互動交流能夠通過教師的側面引導，使之保持不斷深入，并且不會使得討論偏離主題。有些教師課前沒有充分備課，以致不能及時把握學生探討的主要路線，使得學生的探討缺乏目的性，大大降低了課堂教學效率。

二、提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性的策略

1.教師應當優化備課方案及內容，靈活選擇師生互動形式。

不論是在傳統教學模式下還是新課程改革教學模式下，教師在課前充分備課是作為一名優秀人民教師應盡的義務，也是提高教學質量的重要保障，也是在課堂上將歷史課程進行生動講解的前提。尤其是在當今新課程改革的要求下，教師在課程備課階段只有將課程內容和講課方式進行精心設計和編排后才能夠更加豐富地講解，提高學生的學習興趣。師生可以互動，并且在學生探討問題的時候，教師能夠從容解答學生提出的各類問題，只有豐富多彩的歷史課程才能夠調動學生的學習積極性，活躍學生思維，發表觀點。通過營造這樣的課堂氛圍，學生能夠深刻理解課程內容，有助于學生記憶知識。因此，教師課前充分備課是營造良好的課堂教學氛圍，順利達到教學目的的有效保障。

2.創建民主師生關系，優化教學互動氛圍。

新課改下，改變傳統的教師“一言堂”的模式，把學生作為教學的主體，師生之間需要互動交流。在現有的教學模式下教師作為課堂內容的發起者、引領者和總結者，師生以朋友的身份進行探討交流，共同營造良好的課堂氣氛。在學習過程中，教師努力營造自由、和諧、平等和寬松的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的意見和看法，并且進行理論闡述。師生積極的互動交流式的學習將初中歷史課程穿成一條知識線，不但讓學生學習相關歷史知識，還讓學生形成對于問題的正確認識和個人看法，讓學生在思考中學習，在自學中成長，努力將學生培養成為有知識、有文化、有個性的人才。

此外，除了以上內容外，為了師生建立良好的關系，共同營造和諧的氛圍，教師還應當抓住初中學生的特點，順勢引導學生自主學習；培養學生良好的學習習慣，灌輸給學生努力學習的重要性；對于學生進行逐一教育，根據不同學生的不同特點采取不同的教育方式；在課堂上將學生分為幾個小組進行探討，培養學生的團隊意識；最重要的是完善師生之間、生生之間的互動方式，提高課堂教學成效。

三、結語

新課程改革順應當今社會對于人才的培養需求，是融洽師生關系的橋梁，是學生能夠自主學習和自主創新的前提支持。初中歷史課程教學模式的改變在很大程度上營造了濃厚的課堂教學氣氛，師生互動使得學生能夠主動學習。這些還沒有完全達到新課程改革的要求。要想進一步加強師生互動，營造符合新課程要求的課堂氛圍，教師應當積極努力完善自我，讓學生成為學習的主人，自主提升自己。

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