自主學習，網住童心

邵琰

摘 要： 網絡上的各種媒體資源及專門為英語教學服務的網站為各層次的英語教學提供了豐富的資源，通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。因此，我們應利用網絡資源活化課本，在課前搜集、篩選，整理好相關資源，或者引導學生直接上網自學。通過這種學習方式，每個學習個體都按照自己的學習基礎和實際情況自主選擇學習內容，自由控制學習進度，重點突破薄弱點，實現高效、自主地學習。

關鍵詞： 小學英語 網絡資源 自主學習

隨著年級的升高，學生對英語的學習興趣呈明顯下降趨勢，不喜歡英語的學生越來越多。究其原因，在于大部分學生不喜歡老師現在的教學模式，學習枯燥乏味，隨著教材內容難度的增加，學生學習英語更吃力。如果將信息技術手段運用到小學英語課堂教學中，充分發揮學生的自主性和積極性，課堂教學效率就會大大提高。以下是我對英語課堂教學中培養小學生網上自主學習能力的三點思考。

一、利用網絡資源的開放性、時效性，讓教材“靚”起來

教材中關于文化背景的資料，不僅內容極少，而且只以普通的圖片形式出現，缺少真實感。網絡資源能很好地體現真實的文化背景，教師可以上網搜集英美國家的地圖、郵票、風景、照片、明信片、錢幣等圖片進行教學，讓學生于無形中了解英美文化。如在教學萬圣節這一課（Halloween）時，學生無法理解Halloween是怎樣的一個節日，也很難領會“HappyHalloween”的狂歡之情。于是我在網上搜索了許多美國萬圣節的實況照片、視頻，給學生展示了該節日的盛況，諸如孩子們會穿上不一樣的萬圣節服裝，戴上各式鬼怪的面具，提著南瓜燈挨家挨戶地討糖，并做著“trickortreat”的惡作劇等。學生不禁被這充滿異域文化的氛圍感染，不由自主地記住這個神秘的節日。

二、利用網絡資源的趣味性、交互性，讓課堂“活”起來

兒童的有意注意時間非常短，學習的最佳狀態不能持久。網絡資源的趣味性和交互性將使學生很快進入情境并保持積極的學習狀態，讓學生在良好的語言環境中實現全方位、超時空的情感交流，激起表達的欲望，營造其樂融融的課堂氛圍。

1.網絡資源讓學生“興趣盎然”，激活英語課堂。

網絡資源以其豐富多彩的素材，生動活潑的內容，寓教于樂的方式，為小學英語教師提供了方便。如某教師在教學My room時，復習單詞phone，computer等及句型“I can see...”。書本中的兩張房間圖片相對來說較單一，教師在Internet中通過搜索，把多個不同類型的房間圖片通過ftp鏈接，在課堂中展示這些圖片。真實圖片的展現，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發了他們強烈的興趣和表達的欲望。接下來學生很愿意參與，注意力集中，為精彩課堂打下良好的基礎。

2.網絡資源讓學生“樂學樂說”，延續課堂活力。

在教學的起始階段，小學生對英語學習非常感興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多，一些學生容易產生“畏難”情緒，甚至放棄英語學習。因此，在維持興趣的同時，更要提高學生心理素質的培養，使學生不再“羞于開口，止于困難”。如在教授“What can you do？”一課時，我從網上下載了大量的第29屆奧運會的圖片資料，設計了通過小組比賽贏取奧運會入場券的主題活動，并用Flash做成課件。學生分組迎接挑戰，一路過關斬將。在教師鋪飾的臺階下，學生大膽參與，興致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I cant.”這一重難點時，福娃們五花八門、憨態可掬的運動圖片派上了用場。教師通過讓學生問“Can you ...？”猜各福娃的運動特長，并得到電腦里的“鮮花和掌聲”。奪人眼球的精美圖片加上獨特的設計，降低了句型的難度，創造了學生輕松愉悅的心理環境，培養了學生“樂學樂說”的好習慣，讓課堂活力延續到底。

三、利用網絡資源的拓展性、延伸性，讓教室“大”起來

英語作為一門外語，其課堂教學時間與空間是非常有限的。教師應充分運用網絡資源的拓展性和延伸性，彌補教學時空不足的局限性，拓展學、用英語的空間，為學生提供自主學習和協作學習的機會，培養他們的語言綜合運用能力，讓學生在自主學習中培養協作能力。如某教師在布置英語作業時，請學生搜集常用的英語諺語。學生帶著極大的興趣，點擊各類網站，搜集到大量的英語諺語，并把它們傳到教師指定的班級論壇上交流。本來由教師傳授的知識，學生通過網絡資源自主地吸納、理解并交流，不僅完成了自主學習，同時使自己成功地成為互相學習的協作者。

“它（互聯網）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們的課堂變得更富有創造性，更緊跟時代，更令人滿意”（顧佩婭）。網絡資源，以其獨特的功能，為小學英語課堂注入了鮮活的源泉。讓我們通過搭乘網絡資源這條信息高速公路，培養小學生網上自主學習的能力，使小學英語教學和世界接軌，與時代并行。

參考文獻：

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