以課堂為載體 提升自身教學能力

朱璇

說起來會讓人難以置信，當我的學生遇見我喊我一聲“美術老師好！”時，我都有點愣，因為我做過十多年的教師，已經很少有學生還記得自己的美術老師，他們記得自己主要學科的老師是正常的。很多同事都認為美術老師輕松，其實他們錯了，美術老師專業技能，必須經常練習提高，否則水平就會大打折扣。所以，我一直努力練習書畫技法，盡力把失去的光陰追回。其實隨著素質教育的深入農村職教中心美術教學邁上了新的臺階，逐步走向規范化。

今年暑假省教育廳主辦的“送培到市”美術學科培訓，讓我感慨萬千，“信任所有學生，因他們心理都有著無窮的主觀能動性，給他們發揮才能的機會，他們就會重啟自己的一個天空。”張云芳老師的這番話我牢記在心，它將是我工作的動力，更讓我堅定了沿著美術教育之路走下去的信心。

一、追求學生喜歡的課堂

常常有語文、數學、英語教師帶著羨慕的口氣跟我講：“藝術課比我們的課好上多了。”我對這些老師笑了笑，如果要想能夠使每堂美術課都能輕輕松松地取得滿意結果，這樣美術教師的教學功力一定非常深厚。其實美術作為素質教育不僅僅是一項技能，更具有與人文、地理、語文和生化有著密切聯系綜合性學科。要上好每一堂美術課教師本人除了必須具有很高的藝術素質，還必須懂得人文、地理、歷史、語文、數學、物理和化學等方面的知識，否則要想自己教出來的學生將來有很深的造詣是不可能的，因此要真正上好美術課并不容易，精心設計每一個教案，教學中情景構建、個別化輔導、多元化評價教學后的反思都必須實事求是去認真實施。怎樣才能上好美術課呢？什么樣的美術課才能稱得上是好課？我們都會不斷地追求所教的每一節課，對于孩子來說都是愉快的享受，都是他們所需要和喜愛的！理想只有經過不斷的實踐才能達到！在行動中要理清思路腳踏實地的努力去完成才能取得成效！那么理想的美術課堂的標準又是什么？新美術課程大綱告訴我們，教育必須從學生全面需要為目的，關注他們的成長，將學生教育成為創新型、應用型和技能型人才，要達到如此目的，必須構建與學生心理特點互相適應課堂氛圍，追求課堂效益，使他們在學校的教育成長中身心健康學習進步。

二、追求高效率的課堂

教學改革的真正實施者是教師和學生，改革的目的就是為了將教師和學生從繁重的課程負擔中解放出來，使我們的教學更有利于學生的身心健康和能力的發展。農村職教中心教學設備、教學條件各方面都不能夠達到現代化的要求，就是教師除了一方面要設計好每一個教案，其他需要教具都不能夠達到新教學水平的要求。新課程注重學生的參與，它和傳統課程系統有著很多差異又相互聯系。教師要不斷參與學習和培訓，理解現代化的教學方法和理念，然后再回到課堂施教，教師自身的發展尤為重要，在培訓會上宋寧主任的話讓我茅塞頓開，我喜歡書法，以它為平臺培養出更多的書法愛好者，把書畫有機結合起來，開創出新的課堂特點。

剛剛開始教師生涯的一年里，我一直認真揣摩高效課堂的含義，追隨高效課堂的精髓，遵循美術教育的規律，依據農村職教中心的現有教學條件和班級學生的身心差別設計可操作的課程實施計劃，堅持設計好所有課，將本人所懂得美術知識毫無保留地教給學生，做到課前認真準備教案，預設教學中生成的知識問題的處理方案，但事實上教學中有很多問題是無法預計的，因此我們要科學地導引教學的有機生成，這樣才能夠使課堂更加生動活潑，教學就不可能離開預計的目標。我想這樣的課應該能更靠近我心中期望的高效課堂。

高效的教學要讓學生自己學習為主，以他們為主是指在課堂上積極投入到學習、獨立思考主動學習中，但是教師不能夠對他們的活動不聞不問、毫無監督，我們自己要能夠有豐富的駕馭課堂的能力，教學沒有固定的方法但駕馭課堂要有方法。駕馭課堂的方法要依據學生在活動中各種能力為基本，通過有效地組織使學生學習有順序地進行，最后達到課堂高效的目的。

學生學習的高效來源于他們主動參與，以他們的活動呈現為主。也不是不要老師的輔導和呈現，如老師在學生活動中適當輔導，黑板上的板書、畫畫呈現等都要求老師需要有一定表演能力。沒有如何人生來就具有表演的本領，都需要學習，第一跟父親母親學習，然后跟老師學習。在學校里跟隨教師模仿，之后學生熟悉后就有可能去創新。我們有許多藝術家他們都是從模仿別人的作品開始的開始，科學家也是如此。教師在課堂要發揮主導要會表演，但是表演時不要在課堂上承擔主角，在表演時主要角色只能是學生！面對這些問題，我們農村職教中心的美術教育工作者應該從以下幾處做起：

1.根據實際教學

課本既是教材又是很好的學習資料，我們不能唯課本而終，更要聯系學生實際和本校的教學條件因地制宜，因材施教。如我在給高二學生上第16冊黑白版畫這一課時，改成紙版畫，找一些學生身邊熟悉的物品，易操作又能出成果。

2.走進自然教學

在中等職業學校學生看來，我們所在農鄉沒有什么特別的地方，根本就沒有什么地方美，這實際是學生的價值觀在審美方面發生了偏差，導致了對自己家鄉的情感淡泊，這就要求我們要對學生進行審美價值觀方面的教育，矯正價值觀方面不良情緒。我在上風景畫這一課時，進行了這樣設計：

（1）課前準備：各人帶好筆、記事本和畫本，有相機和望遠鏡的也可以帶，然后和他們一起安全地走出去。

（2）要求：到目的地后要仔細觀賞一處景物，認真做好取景和選景工作，在畫本或記事本上畫出你自己認為有價值的一處或寫下你感受最深的語句。

（3）過程：半個小時后，學生排著整齊的隊來到一處農鄉，大家坐在草地上，眼前的植物，建筑物是那么美麗。我用照相機拍下來，告訴他們如何取景，構圖，作畫。

（4）組織總結：我要求學生自己選定角度，必須用一種以上方法將自己的眼前的植物，建筑物在半個小時里描寫好。完成后，我和大家一起，相互交談自己感受。那天，我們大家都很激動，覺得在大自然的天地里比在教室里要愉快，學習也真實，能夠感受家鄉美。

3.結合特色教學

新課改以來，很多學校都編置了許多學校教材，農村職教中心的資源就更加豐富多彩了。我們當地的名書畫家，南通的民間藝術：藍印花布等。都是我們很好的教材。讓人欣慰的是，隨著區域教育現代化的創建，各縣市城鎮對美術教育的投入逐漸增多，并開展了各種體藝活動，師生有了更多的時間投入到教與學中來，近年來碩果累累。

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）