初中英語與職教英語教學銜接的探討

王金霞

初中和高中是兩個不同的學習階段。如何使這兩個階段的英語學習順利的銜接，是值得研究的重要課題，特別是初中和職高英語教學的銜接更是不容忽視。筆者在教學實踐中，從教者、學者和教法三方面做一些有益的嘗試。

一、教和學的銜接

作為職業學校老師，必須認識到我們所面對的多數是“中考失利者”，特別是英語這門學科。有人進入職業學校完全是無奈的選擇，所以他們有一種很強的逃避心理，認為自己的英語肯定是沒救了。作為職業學校的老師，我們所需要的不光是認真的教學態度，我們還需要了解學生，對他們多一點理解，多一點等待，甚至要不厭其煩。當然，職業學校的學生不是都很差，他們來校后被分為兩塊，一塊是以就業為主，即以學技術為主，他們三年后就走向社會，所以對于他們，我們應該以提高興趣為主，消除其對英語的恐懼感，培養對英語的興趣，這也是為提高國民素質做貢獻。而另一塊則是升學班，對于這類學生而言，他們除了掌握一定的技能，要參加全國統一的對口單招考試，所以對他們的要求要高一些。針對學生的這種狀態，和職教英語的實際情況，我認為培養興趣是十分必要的，興趣是學好英語的敲門磚。新課標要求，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，每個老師都責無旁貸。我在職高英語教學起始階段銜接上的幾點嘗試：

首先是活躍課堂氣氛，這是銜接教與學的重要手段之一。興趣是最好的老師，我在課堂教學中是特別注意在上課的前十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

其次是增加各方面的趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。同時增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，如果用合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。就更能激發學生的學習興趣了。

二、知識的銜接

初中與中等職業學校在英語知識方面的銜接，人們往往忽視。由于銜接問題處理不當，使本來基礎就普遍較差的中職學生在英語的學習中出現一系列的問題。一是中職學生依然缺乏學習英語的興趣，二是學生缺乏學好英語的信心，認為自己在中職階段英語水平得不到提高。這些與中等職業學校英語教學大綱提出的課程教學目標“中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力”相去甚遠，如何解決這類問題呢？

（一） 老師對初中、職中的兩個內容體系應有深入的了解。在教材方面，教師要認真學習和比較初中、中職教學大綱和教材，以全面了解初中、中職英語知識體系，找出初中、中職知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點。

（二） 老師對所教學生的語言知識和語言技能應有深入了解。老師要摸清學生的英語學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。

（三）邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面、按教學大綱和學校工作計劃，另一方面、結合職中一年級新課教學，用“分散穿插”法系統復習初中書中的相關知識。

（四）引導學生樹立正確的學習態度，對學生進行學習動力的培養和必要的學習方法的指導。

在教學內容的銜接方面應該要處理好三個聯系：

（1）透徹地了解初中教材與職中英語教材的聯系，要通過初中已學過的基本常用詞和習慣用語的復習，將學生引導到職中將要學習的內容中來。

（2） 加強教學內容與現實生活和學生已有的社會經驗的聯系，拓展教材內容。英語教學要根據學生的認知水平，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受英語的重要性，了解英語與日常生活的密切關系，逐步學會解決生活工作中的實際問題。

（3）加強教學內容與學生將來的蘸系：中職教育是以就業為導向的教育，人才培養要突出綜合職業能力的形成。因此，中職教育的教學內容應當以就業為導向、能力為本位。

三、教法的銜接

對職高而言，相對于初中的壓力小一點，如何使課堂更高效呢？教法最重要。在初中，對有升學壓力的班級，老師往往為了趕進度，為了加大復習量，所使用的教學方法就不能考慮學生的接受能力了，他們或用一言堂或用填鴨式或用題海術，這實際是不明智的做法。我覺得活動單導學的教法是一個有益的嘗試，它的特點可概括為：耳聽為虛，眼見為實，重在參與。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，以活動單為基礎，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，通過合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，實現了英語課堂交際化。由于它改變了教師“一言堂”的教學方式，充分調動學生的積極性，從而大面積提高了學生的成績、促進學生形成良好的非認知心理品質，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

總之，職高英語教學不同于普高英語教學，職高英語教學關鍵是起始，起始關鍵是銜接。銜接不好，則英語教學效果就會受到很大影響，甚至會貽誤學生再提高的機會，因此，職教英語教學的起始銜接是一個很值得探討的課題。筆者的不成熟做法僅為拋磚引玉之舉。

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）