開(kāi)發(fā)橫向思維，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的寬度

孫玉斌

【摘 要】中職語(yǔ)文課堂教學(xué)包含豐富內(nèi)涵，在具體實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，教師要注意擴(kuò)寬學(xué)生視野，多做橫向、縱向鏈接，讓學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增加語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，提升語(yǔ)文基本素質(zhì)，促使思想覺(jué)悟的升級(jí)。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；拓展；寬度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在涉及語(yǔ)文課程內(nèi)涵時(shí)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”這充分說(shuō)明語(yǔ)文課程不像其他文化課一樣。它有獨(dú)特的感染力和影響力，而這種作用于精神方面的力量，又是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師圍繞文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自然要對(duì)文本內(nèi)涵與外延進(jìn)行延伸，也就是增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的寬度，不僅對(duì)文本內(nèi)容形成有力補(bǔ)充，還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，獲得更多啟動(dòng)心靈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、設(shè)置精彩橋段，拓寬學(xué)生思維寬度

語(yǔ)文教材文本選擇的都是經(jīng)典作品，特別是一些名家名篇，更是文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，極為耐讀。這就要求學(xué)生能夠課堂上，通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)等訓(xùn)練，對(duì)文本進(jìn)行感知品味，獲得更多啟迪。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，不妨進(jìn)行橫向的鏈接，聯(lián)系學(xué)生已有積累體驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比解讀。這樣無(wú)疑是增加了課堂容量，拓寬了文本寬度，也引發(fā)學(xué)生更多思維活動(dòng)。

像學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)槭敲鴮W(xué)習(xí)，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的話題自然就多起來(lái)。為了開(kāi)拓學(xué)生思維寬度，我讓學(xué)生把關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的信息進(jìn)行一個(gè)“大閱兵”。首先讓學(xué)生列舉自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生對(duì)文中幾個(gè)重要人物比較熟悉，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、探春、惜春等，對(duì)相關(guān)故事也知道一些，像劉姥姥進(jìn)大觀園、黛玉葬花等。其次是教師列舉一些相關(guān)內(nèi)容，像“紅樓夢(mèng)”相關(guān)文學(xué)常識(shí)、重要情節(jié)、重要人物等內(nèi)容進(jìn)行羅列，目的是讓學(xué)生能夠?qū)Α凹t樓夢(mèng)”有整體了解，畢竟“紅樓夢(mèng)”的重要地位，也值得學(xué)生有更多系統(tǒng)了解。甚至可以對(duì)四大名著都要進(jìn)行一個(gè)橫向的鏈接，這樣能夠極大豐富學(xué)生視野。通過(guò)橫向的拓展，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)想的習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

二、學(xué)習(xí)精美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文積累寶庫(kù)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。學(xué)生不僅要根據(jù)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也要跟隨教師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)交流，獲得更多語(yǔ)言信息。豐富詞匯量，建立起屬于自己的語(yǔ)言積累寶庫(kù)。對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要選擇具有代表性的文本，特別是一些典范的散文，精美的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，如果教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行精美語(yǔ)言海量積累，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有重要幫助。

像學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》時(shí)，文本有很多精美的文段，特別是對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)，非常富有靈性。我讓學(xué)生聯(lián)想早已學(xué)過(guò)的關(guān)于“樹(shù)的描寫(xiě)”片段，實(shí)現(xiàn)一個(gè)橫向的鏈接。有很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)系初中學(xué)過(guò)一些課文，像《那樹(shù)》，還有學(xué)生聯(lián)系到一些課外的文章，像《白楊禮贊》等。通過(guò)精彩語(yǔ)段對(duì)比賞析，可以很清晰掌握語(yǔ)言特點(diǎn)。《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》對(duì)家鄉(xiāng)榕樹(shù)的四周景色描寫(xiě)：“流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石。”“追逐歡笑的鴨子。”等等，這些靈動(dòng)的語(yǔ)言不僅讓人回想起童年的記憶，也對(duì)人的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。我隨口誦道：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你……”學(xué)生也不由自主應(yīng)和著。雖然《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》和朱自清的《春》描寫(xiě)的意境不盡相同，但那精美的語(yǔ)言，仍然具有巨大的磁力，讓我們被緊緊地吸附著。這也許就是語(yǔ)言的魅力。教學(xué)中讓學(xué)生積累豐富多彩的語(yǔ)言，不能只靠死記硬背。還是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在被感染中積累。像朱自清的《春》，學(xué)生當(dāng)初也許就是死記硬背的，但現(xiàn)在能夠牢記于心的原因，恐怕早已超出記憶的范疇。

三、拓展人文內(nèi)涵，形成高尚情操認(rèn)知

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”這段話是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生新認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的重要界定。作為中職語(yǔ)文教師，要深知中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生的價(jià)值觀也存在一些問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和宗旨。雖然語(yǔ)文課不是政治思想課，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也是語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。教師完全有必要進(jìn)行課堂教學(xué)拓展。

學(xué)習(xí)《太陽(yáng)老人少女》時(shí)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解僅限于教材自身。為了拓展教學(xué)寬度，讓學(xué)生能夠獲得更多思想教育。我讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行解讀，然后針對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到“老人”“少女”的原型，并對(duì)其人生進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。有一位學(xué)生這樣解讀“老人”：老人一生勤苦，為繁衍后代，他奉獻(xiàn)了自己的一切力量，他就是無(wú)數(shù)平凡人中的一員。由此我想起爺爺，他也是這樣一位老人，為我們付出了畢生精力，現(xiàn)在他得病了，行動(dòng)有些不便了。我清晰記得爺爺在我小時(shí)候?qū)ξ业暮茫男╇y忘的記憶時(shí)時(shí)縈繞在心頭。爺爺，我會(huì)去看你，成為你手中拐杖……

這就是聯(lián)系生活實(shí)際的結(jié)果，學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)觀念在升華，教育實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有固定的文本，也有較為固定的教學(xué)方式，但教學(xué)寬度的“尺子”掌握在教師手中，增加一些寬度，不是為了取悅學(xué)生的好奇心，也不是教師要賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。這是教學(xué)的實(shí)際需要，增加教學(xué)寬度，實(shí)際上是增加了教學(xué)的厚重感，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素質(zhì)提升的同時(shí)，也能獲得思想觀念的升級(jí)。這當(dāng)然是一舉多得的事情，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高針對(duì)性，減少盲目性，為有效改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]焦建華.淺談?wù)Z文教學(xué)中的拓展延伸[J].河南教育（基教版）.2011年Z1期

（作者單位：江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）