以問題解決為中心，推動小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂改革的實踐研究

蔣天娥

【摘 ?要】 在新課程改革中，小學(xué)英語教學(xué)的理念、方法和內(nèi)容發(fā)生了一定程度的變化。同時，新課程改革對繪本教學(xué)提出了新的認(rèn)識，但小學(xué)英語繪本教學(xué)中仍存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了小學(xué)繪本教學(xué)中存在的問題，并提出了有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ?繪本教學(xué) ?問題 ?解決

在英語課的“問題解決”教學(xué)模式中，教師可以通過有目的地提出系列不同類型的問題或任務(wù)，去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思索、實踐體驗、解決語言問題，使學(xué)生能夠較為自如地運用英語進(jìn)行交流。基于以上的認(rèn)識，我在英語課上對“問題解決”教學(xué)模式推動小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂改革的實踐研究，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提高了學(xué)生語言運用的能力。“問題解決”教學(xué)模式推動小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂的實施步驟如下：

一、 引言

繪本是指通過圖畫和文字表達(dá)特定情感和主題的教科書。同時，它們把文字和圖畫結(jié)合起來，以互動的方式講述故事。小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常用繪本反復(fù)練習(xí)句型和押韻，幫助學(xué)生掌握英語單詞。同時，繪本在英語閱讀教學(xué)中起著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語水平。

二、 小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的課堂改革問題

1. 延續(xù)過去知識性教學(xué)。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，有些教師對繪本重視不夠，對繪本語言的內(nèi)容重視不夠，不能充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價值。在具體的教學(xué)實施中，教師往往更注重知識型教學(xué)，通常選擇語言介紹的方式來介紹圖片，使學(xué)生能夠掌握圖片的語言。然而，用這種語言畫畫的方法卻相當(dāng)枯燥。不能吸引學(xué)生的注意力，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

2. 忽視新時期學(xué)生的認(rèn)知需求。目前，小學(xué)英語教學(xué)中繪本模式的選擇往往是在繪本材料的選擇中出現(xiàn)圖文并茂的現(xiàn)象。從教學(xué)的整體效果來看，這種繪本材料的內(nèi)容有些單調(diào)，學(xué)生在閱讀時會感到枯燥乏味。同時，一些教師在繪本的內(nèi)容設(shè)計中不重視英語繪本的重要性，也不考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，這不利于學(xué)生的成長。

3. 教學(xué)方法落后。相對而言，繪本教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用必須創(chuàng)新。然而，在具體的實踐過程中，一些教師仍然存在著忽視圖片、重視文字的問題。教學(xué)方法相對落后，經(jīng)常采用簡單的講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂教學(xué)方法

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師必須認(rèn)真分析和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)真考慮繪本故事、繪本語言等，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言應(yīng)用能力。在具體課堂上，我們可以靈活運用變化、替換、延續(xù)等多種方式，根據(jù)不同的教學(xué)主題，合理調(diào)整繪本內(nèi)容，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。具體來說，繪本教學(xué)是一種重要的閱讀教學(xué)方法。通過圖片和文字的結(jié)合，教師可以通過繪畫閱讀加深對英語知識的理解，也可以有效地補充教材的內(nèi)容。值得注意的是，繪本教學(xué)模式的選擇還需要對學(xué)生的具體成績進(jìn)行分析，選擇拼圖閱讀方法，繪本的游覽方法等。其中，圖片導(dǎo)覽法的具體實施是對繪本中的不同圖片提出有效的課堂提問，組織學(xué)生閱讀和欣賞繪本，使學(xué)生能夠理解英語材料;拼圖導(dǎo)覽法是將學(xué)生和繪畫文本分為不同的部分，以使學(xué)生能夠理解英語材料。讓不同的學(xué)生小組可以分別閱讀不同的繪圖片段，然后通過小組合作，相互探索模型。分享讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)整本繪本的故事。在繪本指導(dǎo)下，學(xué)生可以承擔(dān)一定的繪本學(xué)習(xí)責(zé)任，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和集體意識的形成，提高英語教學(xué)水平。

四、引入更加多元化的小學(xué)英語繪本教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生思維最活躍的階段，是義務(wù)教育的關(guān)鍵時期。小學(xué)生能最快地吸收知識。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須運用繪本教學(xué)模式，了解不同階段中學(xué)生的需求，制定階段性目標(biāo)，保證教學(xué)效率。在設(shè)計英語繪本教學(xué)目標(biāo)的過程中，要根據(jù)小學(xué)的不同階段，包括低、中、高級階段，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。具體來說，對于三年級學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)模式使學(xué)生盡快接觸英語。這一階段主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母、語音符號等。它可以通過說唱和假唱來提高學(xué)生對英語發(fā)音的感知。小學(xué)英語教師應(yīng)選擇更有趣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入一個相對真實的情境，模仿英語發(fā)音，提高語感;對于四年級的學(xué)生，他們需要用繪本來激發(fā)閱讀興趣，用英語繪本來構(gòu)建一個豐富的現(xiàn)實世界。讓學(xué)生喜歡英語，在小學(xué)獲得真實的體驗;五、六年級是小學(xué)高年級，繪本的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫綜合能力。繪本的使用可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，使他們能夠?qū)W習(xí)英語寫作，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、加強對小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂改革的實踐研究

目前，對繪本教學(xué)的研究主要集中在教師的教學(xué)實踐上。而繪本教學(xué)不僅需要小學(xué)英語知識的教學(xué)，還需要學(xué)生心理和情感的教育和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，不僅需要研究教學(xué)策略、繪本教材和評價，還需要整合相關(guān)教材資源，對學(xué)生的英語閱讀興趣、閱讀量和閱讀選擇進(jìn)行合理分析研究。在不同階段裝載材料。繪本教學(xué)策略必須體現(xiàn)在小學(xué)英語實踐教學(xué)中。它不僅可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法，而且還可以保持其獨特性。教師必須以圖片為教材教學(xué)的出發(fā)點，將圖片與閱讀文本相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本和故事，滲透社會背景和文化，提高學(xué)生的英語閱讀能力。在教學(xué)評價中，繪本教學(xué)應(yīng)注重過程評價，包括學(xué)生的閱讀流暢性、文本意義理解、背景知識掌握等評價指標(biāo)。在具體的教學(xué)中，繪本教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的心理需求，把學(xué)生的閱讀心理作為繪本閱讀研究的重點之一。教師在課后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并將不同時期的繪本加以運用。

由此可見，小學(xué)英語繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是，在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中還存在著目標(biāo)不明確、手段落后等問題，影響了小學(xué)英語教學(xué)的效果。因此，必須采取有效措施，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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