自動化專業工程人才培養模式教學方法改革的研究

張軍

摘要：根據自動化專業的特點和該專業學生知識和能力體系的要求，著手改革人才培養模式。分別通過深化教學研究、注重因材施教、革新教學方法、以科研促教學等幾個方面來優化工程人才培養方案，強化實踐教學及創新型思維方式。通過幾年的實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：工程人才；創新能力；考試模式；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0047-02

工業自動化技術作為21世紀現代制造領域中最重要的技術之一，其技術水平已成為衡量一個國家國民經濟發展水平和現代化程度的直奔。與發達國家相比，我國工業自動化比例依然不高，普遍缺乏自主創新能力。如何培養出具有創新能力的自動化人才是從事自動化教學的我們需要思考的主要問題，我校圍繞著以下幾個方面進行了自動化專業工程人才培養模式教學的改革。

一、深化教學研究，注重因材施教是改革的基礎

學生是學習的主體，因材施教是人才培養模式教學改革的根本。遼寧科技學院作為一所二本類地方院校，就業范圍主要面向冶金企業的操作、應用崗位。無論是就業單位的需求還是生源定位，都要求我校的自動化教學總體規劃上應輕理論、重實踐，即壓縮理論教學總課時，增加實踐教學課時，重視工程訓練及應用，逐步構建寬基礎、應用型、創新型工程人才培養模式。培養高級人才是理想，但一定要考慮生源情況，因材施教。我校生源質量與名牌重點院校相比是有較大差距的，數學基礎普遍較差，過多過深的自動化控制理論既占用了大量的學時，又增添了學生的學習負擔，造成學生厭學且收效甚微。理論教學強調以應用為目的，夠用、會用即可，要將教學重點轉移到實踐教學及工程訓練中去，讓學生在操作、實踐應用及工程訓練中對理論知識再理解、再學習，并逐漸具備獨立分析、解決生產實踐問題的能力，進而培養學生自學能力、創新能力。

二、改革教學方法，喚醒學生自主學習

教學方法直接影響著學生知識的獲得及合理的知識結構的形成，對學生多樣思維方式的培養起著至關重要的作用。我院自動化專業學生因生源問題，普遍自主學習能力較差，我們推出“思考參與”式課程教學與“引導鼓勵”式創新實踐相結合的教學模式，喚醒學生自主學習。

1.“思考參與”，所謂“思考”是指教師在課堂上對教科書內容融會貫通，并能夠將相關知識相互融合，邊講解、邊提問，引領學生去思考，發現并分析問題，利用多種渠道去解決問題，“思考”是讓學生走進知識，引領他們自主學習；所謂“參與”是學生主動提出問題，參與課堂、參與教學，與老師共同探討，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，推崇多種學習思路、多種解決方案，充分調動學生對教學內容的追蹤、再認識。強調培養學生的創新型思維能力。

2.“引導鼓勵”，是指在實踐教學中，“引導”學生獨立分析、調試并解決實踐操作過程中的各種相關問題，并把啟發式、討論式、分層次、研究式等教學方法貫穿到具體的實踐教學環節；“鼓勵”學生自主開發適當的實踐環節，提出問題，并通過相關實踐獨立解決所提問題；“鼓勵”學生參加各種實踐比賽。從而喚醒學生自主學習。

三、以研促教，推進教學內容的改革是改革的核心

科研是教育發展的基礎和內在動力。以科研促發展已成為現代教育的一個重要標志。

1.以科研促教學，推進教學內容的改革。以教學創新為指導思想，將教師在本領域最新的研究成果融入教學內容中，將教學研究成果轉化成有特色的教材和創新性實驗項目。根據學生技能水平和創新能力培養規律，結合本校教學資源設計創新性實驗環節，同時把專業教師的優秀科研成果轉化成創新性實驗內容，這不僅實現了科研與教學的結合，還有利于教師對學生創新性實驗過程的針對性指導。

2.將本科畢業設計融入到教師科研項目中去，注重產學研結合，突出自動化創新應用特色。自動化專業畢業設計是在校期間最重要的綜合實踐，在畢業設計中，以科研項目和生產應用項目進行真題真做，使學生受到嚴格的工程實踐和科研訓練。

四、豐富完善考試形式是改革的有效措施

學校教育中考試對教與學都有很強的評價、導向、激勵和促進作用。在對多家企業進行的調查問卷中發現，企業對應屆學生的要求越來越高，包括專業能力、職業素養、創新能力等。當然，這需要在課程設置、課堂教學等環節進行多方位的調整，其中考試模式的調整也是關鍵的環節之一。合理的考試模式將有助于激發學習興趣，提高教學效果。以自動化的專業課《PLC原理及應用》為例，應加強上機測試，學生通過實際操作、調試運行，可增強學生獨立分析問題、解決問題的能力，比單一的閉卷筆試更能反映學生的真實水平。同時增強平時考核的比例（50%～70%），將口試、答辯、小論文、設計、實踐操作等納入到平時的考核體系，即豐富和完善了考試形式，又激發了學習積極性和創新性思維。

五、科研實踐是改革的有效途徑

學生的自動化工程應用能力形成的有效途徑就是科研實踐，我們從以下幾方面進行嘗試。

1.教師是學校的科研實踐的引領者。近幾年來，我校組建了多層次的科研團隊，加強中青年教師的科研能力；其次學校每年拿出專門經費資助中青年教師參加科研活動，鼓勵中青年教師積極申報科研課題；最后鼓勵并組織教師積極參與校企合作單位自動化項目研發與系統革新，加強教師自身的工程實踐能力。

2.實驗室開放教學。實驗是學生學以致用的第一步，例如，在《PLC原理及應用》教學中，面對對象的實踐操作是分析問題、解決問題的最好途徑。開放實驗室，學生隨時遇到問題、隨時解決。在鞏固理論知識的基礎上，開發他們的創造思維能力、實際動手能力。

3.積極鼓勵本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊。通過本科生參與科研活動，早進課題，使學生從“要我學什么”變成“我要學什么”；對于自動化專業，實驗室是最好的學習場所，當學生學在實驗室時，既提升了學生的實驗研究與使用各類專業儀器設備的技能，又增強了學生的實踐能力與綜合運用所學知識解決問題的能力，培養了創新科研素養與團隊合作精神；邀請企業或共建單位的高級工程技術人員走進課堂、學術報告廳及畢業指導教師崗位，作為特聘教師，傳授第一手的自動化工程實踐專業知識、系統故障及解決辦法、安全操作規程、技術前沿及最新自動化技術成果等。把工程技術人員領進學校，使自動化人才培養面向工程實際，這對學生現代工程設計思想、方法的培養，以及綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力的培養起到了強烈的促進作用。

通過遼寧省2013年省級試點專業的教學改革重點資助項目“自動化專業應用型人才培養的改革與實踐”各項措施的實施，通過實踐教學內容的調整完善，豐富的考試模式、科研實踐的穩步落實，使我院自動化專業學生具有更強的創新實踐能力，逐步符合并達到自動化專業創新應用型工程人才培養模式的需要。

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基金項目：本文系“2013年遼寧省高等學校工程人才培養模式改革試點專業，編號54”研究成果。endprint