《會計信息化》課程開放式教學模式研究

梁鳳霞，周汀竹(等)

摘要：本文從會計專業教學的角度，通過對《會計信息化》課程教學的現狀、教學改革目標以及教學中存在的主要問題，指出《會計信息化》課程教學中采用開放式教學模式的必要性，利用現代化的教育手段構建新型《會計信息化》課程教學體系的若干建議，以達到培養適應社會需要的懂會計又懂計算機知識的復合型會計人才的培養目標。

關鍵詞：會計信息化；開放式教學模式；課程體系研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0209-02

一、引言

隨著信息技術的發展，使用信息與網絡技術進行企業全部資源整合的有效管理勢在必行，為順應新的客觀環境的發展需要，高等學校普遍開設了會計信息系統等課程，如何利用現代教育教學手段構建開放式的會計信息化課程教學模式，以培養綜合型、應用型財務人才需求，是高校教師研究的課題之一。

二、會計信息化概念的提出

我國第一次提出“會計電算化”的概念是在1981年在長春召開的會計信息化會議上。“會計信息化”1999年被正式提出。會計信息化是會計與信息技術的結合，是企業會計順應信息化浪潮所做出的必要舉措。這有助于增強企業的競爭力，解決會計電算化存在的“孤島”現象，提高會計管理決策能力和企業管理水平。會計信息化的發展，信息系統的應用也越發廣泛。但從總體來看，中國會計信息化還處在發展過程中，存在著諸多亟待解決的問題。現今很多高校財務會計專業也開設了會計信息化課程以滿足社會對實用性人才的需求，發揮會計在企業財務管理中的核心主導作用，與企業管理和人類社會發展構成一個有機的信息化系統。

三、會計信息化課程教學中存在的問題

1.會計信息化教學思想相對陳舊。我國高校會計信息化教學思想及認識普遍停留在以往的會計電算化階段上，會計電算化主要是為了提高財務人員工作效率而注重會計核算業務、強調經濟業務的會計處理及報告。會計信息化是為適應信息化社會和現代管理發展而產生的，為了支持企業管理和決策而注重會計管理和決策、充分強調會計輸出結果的效率和增值性。從這個意義上講，高校會計信息化教學要貫徹好培養操作型和應用型人才的宗旨，在專業名稱、培養方案和相關課程設置等方面都必須進行重新設計和徹底改造。

2.高校會計信息化教學模式落后。高校會計信息化教學應當側重于對學生實踐和應用能力的培養，在教會學生會計信息化基礎知識和基本技能的同時，加強其專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用會計信息化的能力。這些能力學生只有通過不斷的訓練和實踐運用才能領會、獲得和提高，這一切都決定了高校會計信息化教學模式必須以實踐為主，強調教學互動。學生則一味依賴教材和教師，并在教師指導下完成既定實驗項目就萬事大吉，自身缺乏足夠思考，其會計信息化實踐與運用能力發展受到了極大妨礙，會計信息化教學自然也失去了應有效果。

3.高校會計信息化教學基礎設施陳舊、教學師資不足。有些高校未能認識到現代信息技術對傳統會計教學的沖擊，對會計信息化教學重視程度不夠，投入資金不足，使得會計信息化教學基礎設施建設處于停滯不前的狀態。部分高校原有教學基礎設施無法滿足新的教學理念的需求，又沒有資金條件購置新型會計信息化教學設施，這嚴重影響了專業教學的質量和水平。在高校從事會計信息化教學的教師中有相當一部分是“半路出家”，他們對于會計信息化發展往往缺乏足夠的認識和把握。此外，高校中從事傳統會計類課程教學的部分教師，往往滿足于講授好既有課程，對會計信息化的發展漠不關心。這種傳統會計教學與會計信息化教學之間的割裂狀態還造成高校專科階段現有會計教學團隊的整體優勢難以發揮，新型會計信息化教學團隊難以形成，會計信息化人才的培養自然會遇到不同程度的困難。

四、對會計信息化課程教學體系改革的建議

1.根據市場需求，合理配置《會計信息化》課程教學體系。會計軟件的綜合應用，使企業管理信息系統由單一的財務部門支持，發展到財務業務一體化的會計信息系統。《會計信息化》課程教學體系的設置必須將財務軟件與信息化管理相結合，構建管理類課程為基礎，財務會計專業課程為中心，不斷更新信息科學與網絡技術，培養既懂計算機知識又熟悉財會業務，能熟練掌握各種系統軟件的操作及開發、設計、維護和保養，同時又是一名高水準的會計師、經濟師的人才，以實現在會計信息化建設中實現財務管理的優化創新。

2.建立廣泛的信息支撐平臺。校園網建設信息化為教學和會計模擬實驗提供了支撐平臺，為開展會計信息化專業教學提供了方便的物質條件和基礎。校園網絡中心將各院、各專業模擬實驗室綜合考慮進去，將光纖分布到院、專業實驗室，形成校園網絡中心與院、專業實驗室正常的節點關系。從而形成了基本的硬件基礎設施；另外，對現有的計算機進行升級和更換，使其符合網上實驗教學的需求。

3.在教學上采用網絡版會計軟件教學。利用網絡版會計軟件進行實驗教學，選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網絡版的會計軟件。比如，用友、金蝶等企業級網絡財務軟件、網中網教學軟件等，并且力爭做到功能全。

4.建立ERP環境下的會計信息化教學體系和課程開放式實驗教學方法。會計信息化實驗教學不同于理論教學，有自身的教學特點。實驗環節及課程銜接有以下幾點注意：①計算機基礎應用能力的培養。②會計軟件開發能力的培養。③會計信息化實施能力的培養。在模擬實驗教學過程中，進行角色互換，使得每一個同學都能體驗財務軟件的所有的操作流程，掌握此軟件應用的所有功能。利用網絡財務軟件進行模擬集團公司跨地區、跨公司的管理。學生通過模擬使用合并報表系統可并通過網絡直接調用若干個自己建立的企業賬套數據，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務分析預測和財務決策。

五、結語

完善《會計信息化》課程開放式實驗教學體系是個長期的系統工程，要根據社會環境與需求更新教學目標，不斷積極探索創新，改進教學方式和方法，只有這樣，才能將會計信息化教學作為管理信息系統的資源，全面運用以計算機、網絡通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業經營管理、控制決策和經濟運行提供充足、實時、全方位的信息，實現會計信息的高度開放、共享和實時報告。

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作者簡介：梁鳳霞（1963-），女，教授，主要從事會計信息化及財務管理方面的研究；袁崇民（1990-），男，學生，主要從事會計信息方面研究；梁兆群（1990-），男，從事計算機技術方面研究。