藥物制劑技術專業實用性、技能型人才培養模式探討

李可意，劉紅梅

摘要：高職藥物制劑技術專業的培養模式，應以職業素質與技術應用能力的培養為主線，通過切實可行的培養模式，達到培養滿足市場需要的人才的目的。

關鍵詞：高職教育；藥物制劑技術；培養模式

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0195-02

藥物制劑技術專業培養目標是培養具備藥物制劑的基本理論和操作技能，具有良好的職業素質，滿足市場需要，具有在醫藥行業從事藥品生產、藥品質量控制第一線工作技能的高等技術應用性專門人才。下面筆者就如何建立藥物制劑技術專業的實用性和技能型人才培養模式及實踐教學模式的構建進行探討。

一、理論課程的體系的建立

對于藥物制劑技術專業來講，要以培養學生職業素質為目標，結合本專業社會相應職業崗位需求、學生從業后的可持續發展前景、國家及地區藥物制劑行業發展的需要，構建本專業的理論課程體系，規劃課程內容。課程內容要與實際應用相對接，注重理論在實踐中如何應用的指導，為學生未來職業的需求建立良好的理論基礎。

1.建立靈活多樣的培養模式。高職教育重在職業技能的培養，要針對高職學生的特點。高職學生由于基礎及學習能力的限制，千篇一律的“講—授”課方式取得很難達到理想的教學效果。因此應該實施多樣、靈活、開放的人才培養模式，如教師講授重點內容，學生分組進行討論和比賽等，通過學生的積極參與，將理論課程的基礎知識扎實鞏固。

2.重視理論基礎，教學與未來學生職業結合。藥品是一種特殊的商品，關系到人類的健康、疾病的防治乃至于人的生命。而理論教學直接關系到對生產實踐的指導及應用，因此顯得尤為重要。對于高職教育而言，筆者認為應本著夠用即可的原則，結合學生的未來職業需要，牢牢掌握必備的理論基礎知識，應該根據市場需求側重設置相關的課程，同時了解和熟悉相關的法律法規的變化對未來藥品生產的影響。

二、建立實踐教學體系，培養實用性、技能型制藥技術類人才

實踐教學是實現實用性、技能型人才培養的重要環節。藥物制劑技術專業學生的素質很大一部分反映在學生的動手能力和實際操作能力上。實踐性教學與理論教學是相輔相成的，具有同等重要的地位。為了達到培養目標，建立一套內容完善、形式多樣、循序漸進的實踐教學體系尤為重要，通過基礎實驗、集中實踐及校企聯合等逐步加強的培養方式，提高學生從業能力。

1.基礎實驗。基礎實驗是在理論教學的同時，學生在實驗室完成的針對課程知識進行的相應實驗。本階段的實驗是針對基礎課程學習中的學生對課程要求的技能、方法和儀器設備使用的基本訓練，培養的是學生的基本動手操作能力。在內容的安排上，側重技能性、基礎性實驗。在實驗過程中，可安排學生練習掌握各種分析檢測方法、各種儀器設備和各種劑型機器的使用，為進行綜合性的實訓打基礎。

2.集中實踐環節。藥物制劑技術專業的集中實踐環節應該安排制劑的綜合訓練內容，能模擬實際制劑過程，具有實際工作的場景。制劑過程是在一個相對密閉的、對潔凈度有嚴格要求的場地進行的。對于教學來講是一個綜合實踐過程，對于學校而言教學環境與制藥企業實際生產環境很難對接。因此建議教學工作可以從兩個方面采取措施，即通過建立模擬實訓基地和校外實習基地來實現。①校內GMP模擬實訓車間進行試生產。高職教育應主動為經濟建設服務，主動適應產業結構不斷優化對實用性、技能型人才的需求；要適應市場，服務社會，突出技能，這些可通過設立校內實訓教學基地，模擬制藥GMP車間來實現。校內實訓和現場實習是開展產學合作教育的集中階段。學生在模擬的企業環境中熟悉生產環境，掌握技術要求。在校內建立GMP實習車間，學生可以在校內教學實訓中嚴格按照SOP標準作業程序的要求進行訓練，通過這樣的過程培養學生的規范行為的自覺性。②校外實習基地實習。在進行校內實訓的同時，也可建立校外實習基地，與有條件的制劑企業建立聯系，分組安排學生進入不同的生產車間進行頂崗實習，合格后，再進行輪崗，以此強化學生的操作能力、從業能力和從業人員的責任感。同時通過企業的生產和管理方式及專業人員的講授可以提高學生對專業技術與技能要求的感性認知，彌補課程與實際生產間的距離，有助于檢驗和提升教學質量，從而達到較好的教學效果。部分專業還將學生考取崗位證書在教學計劃中得以體現。

三、產、學、研三位一體的培養模式的探討

就我國而言，高職教育是由于其應用性、技能型培養目標切合了我國經濟社會發展對此類人才的大量和迫切需求而崛起和快速發展的，但目前普遍實施的“本科壓縮+實踐”的人才培養模式根本滿足不了應用性、技能型人才培養的要求，導致了高職院校人才培養的結果與經濟社會發展對人才的需求出現了較大偏差。筆者以為“校企結合”、“產、學、研三位一體”的人才培養模式，是改變現狀的有效方法。

1.“請進來”。把優秀企業引進高職院校，聘請行業和企業專家擔任外聘教師，到學校參與教學計劃的制定，教材建設，全程監控校內實訓基地建設，參與制定實訓教學計劃，利用企業實際生產案例完成實踐教學課程內容的改革，實現企業真實生產環境與學校實踐訓練在形式和內容上的對接。同時企業專家還要承擔實踐教學任務，提高校內實訓教學的科學性和實戰性；宣傳企業文化與經營理念，營造校企融合文化氛圍，達到提高學生執業能力提高的目的。

2.“走出去”。學校的實踐空間和設施畢竟有限，為了更有效地提高學生的職業能力，充分利用社會上的教育資源，學生就要走出去，參與到企業實踐中。這樣才能更好地解決高職教育實踐及教學基地問題，保證學生能夠更全面地接觸到生產一線，接觸到大型設備、生產工藝、生產管理等。在學生實習期間，學校定期安排學校教師赴企業調研和住廠鍛煉，和學生一起接觸企業，也使教學更有針對性，同時也可以為企業解決實際問題，參與企業科研，實現產、學、研結合。

3.互動合作，互利互惠，互利共贏。在與企業的合作過程中“互利互惠”是與企業長期合作的保證。學校如何與企業合作達到“共贏”，優勢互補呢？學校在與企業合作過程中要了解人才需求動向和所需知識范疇，與時俱進地為企業培養可用人才。同時企業也要協助學校進行教育資源的整合和利用，更好地完成實踐教學，并在合作過程中有目的地培養和選擇所需人才。也就是說，將人才培養和人才需求“捆在一起”達到良性循環，方能夠真正有效地做到“產學研一體化”，建立互利共贏的校企合作關系。

高職藥物制劑專業的培養目標是培養具有到一線工作能力的實用性、技能型人才，因此構建一個符合高等職業教育目標要求的藥物制劑專業教學體系，從理論到實踐形成一套科學的培養模式，是需要教育工作者不斷探討的課題。

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基金項目：北京市財政專項——專業建設經費（PXM2014_014209_07_000008）。

通訊作者：劉紅梅。