關注“三農” 全力促進農科專業大學生就業

李超，王慶

摘要：農科專業大學生就業不僅關系學生及農業類高校的發展，對解決民生問題和“三農”問題更有至關重要的作用。當前農科專業人才與職位的匹配上問題突出，畢業生的供需矛盾明顯。本文就農科大學畢業生的特點及解決農科大學生就業難的問題，提出幾點對策，力求對推動農科大學畢業生就業發揮積極作用。

關鍵詞：農科專業；大學生；就業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0178-02

落實黨的群眾路線教育實踐活動，高校要圍繞辦好人民滿意的高等教育這一總目標，努力做到在關心國家命運、服務國家戰略上有所作為，讓黨和國家滿意；在勇擔社會責任、滿足社會對優質高等教育不斷提高的要求上有所進步，讓廣大人民群眾滿意；在堅持以人為本、維護好、發展好學校廣大師生員工根本利益上有所建樹，讓廣大師生員工滿意。目前，隨著高校招生規模的擴大，受全球經濟影響，大學生就業難的問題被社會普遍關注。而在當前就業競爭日趨激烈的環境下，農科專業大學生的就業形勢更為嚴峻。農科專業大學生就業不僅關系農科院校及學生個人的發展，而且對解決民生問題和“三農”問題更有至關重要的作用。

一、當前農科專業大學生就業的現狀

1.從就業率來看。在綜合型高校中，農科專業就業率一直處于較低水平。高等學校規模的擴大和招生人數的增多給大學生的就業帶來一系列變化的同時，給農科專業畢業生就業帶來更大的挑戰。農科大學生由于專業限制，在求職的時候面臨更多的阻滯。

2.從畢業生質量來看。農科專業的本科畢業生對專業知識缺乏系統性的掌握，大多數同學未能深入掌握全面的農科專業知識，在面臨專業對口崗位時，不能立即勝任。相對于同校其他專業的學生，農科專業大學生高考錄取分數偏低，基礎和綜合素質較弱，在應聘專業針對性不強的崗位時，沒有明顯的優勢。

3.從就業單位性質來看。農科專業畢業生同樣熱衷于“鐵飯碗”崗位，在就業觀念上存在偏向城鎮，偏向發達地區，偏向非農行業的思想。目前，基層已成為吸納大學生的重要渠道，但因配套措施不完善，對大學生難以產生足夠的吸引力。到西部地區和偏遠山區就業的畢業生數量少且學歷較低，有些工作不久便紛紛改行換業。

二、制約農科專業大學生就業的主要因素

1.客觀因素。①社會經濟發展不平衡。我國正處在社會轉型期，經濟和高科技的發展，導致農科專業畢業生就業機會減少，社會經濟發展不平衡導致了農科人才不合理的流動。另外，農業生產具有周期性、季節性等特點，農業的投資回報比較緩慢，農業行業的利潤空間小，投資農業的企業增加的少，不能大量吸納農科大學生；農業經濟發展相對滯后，大型的農業企業不夠多，農業密集型產業鏈尚未形成，使農業行業吸納畢業生的能力較低；農業深加工、農業服務、農業貿易不夠發達，提供的精英崗位不多，使農業行業對畢業生缺乏吸引力；農業領域就業“門檻低”，大量農村剩余勞動力涌入，導致就業崗位減少，農科大學生就業面臨困難。這些都將在很大程度上影響農科專業畢業生的就業。②高等教育體制不夠完善。在綜合性大學當中，農科專業相對于其他熱門專業，處于明顯劣勢，這在很大程度上造成了農科專業大學生專業思想的不穩定性。多數大學生迫于無奈選擇了農科專業，不能做到學農愛農，畢業時大多數學生都不愿意選擇與所學專業相關的工作。農科專業的課程設置大多偏重學術方面，實踐教學的成效遠遠沒有達到預期效果。在某種程度上，忽視了學生就業所需的專業技能的培養，有些學生畢業時對簡單的專業技能都掌握甚少，學校教育與市場需求嚴重脫節；在課程設置和安排上，很多學校是有哪些領域的教師，就設置哪些課程，沒有考慮到學科教學的系統性，課程內容跟不上時代的發展要求。

2.主觀因素。①自我認識能力薄弱。目前農科專業大學生的自我認識能力較弱，對自己的興趣、能力沒有正確的定位。他們對就業形勢、擇業目標等問題則比較模糊，不從自身興趣出發，不考慮自我競爭實力，忽略職業生涯的長期發展規劃；另外，部分學生觀念和行為相背離。比如注重人生價值的實現，推崇開拓進取，但缺少奮斗精神，疏于能力鍛煉，不愿做平凡小事，等等。這在很大程度上是因為大學生對自我認識不清，或者自我定位不夠準確。很多農科專業的學生只一味地排斥自己所學專業，卻沒有正確地認識自己，找到自己的興趣所在，這樣就無法確定自己的努力方向，就業時就無從著手。②擇業思想及擇業技能準備不足。有些農科專業畢業生受傳統的就業觀念和就業政策的束縛，認不清當前經濟發展形勢和就業形勢。把就業目標盯在精英崗位上，好高騖遠，擇業期望值過高，把待遇是否優厚、工作是否體面等作為唯一選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層去工作，使就業之路越來越窄。

3.厭農思想嚴重。大部分農科專業大學生“學農不愛農”，不愿服務農業，放棄了在該領域的就業空間。據統計，多數綜合院校的農科專業學生70%以上是被調劑到所學專業的，對農科專業本身就缺乏了解，這在某種程度上造成了他們內心對專業的排斥。另外，大多數農科專業的學生都是來自于農村，他們及其家庭都希望能夠通過上大學來改變自身的命運，擺脫落后的生活環境。入學后卻仍然需要與農業生產打交道，這讓他們產生了巨大的心理落差，對專業不感興趣，就沒有辦法掌握扎實的專業知識。畢業后，大多數農科專業的畢業生不愿意從事與專業相關的工作，不限專業的工作崗位又競爭激烈，這在很大程度上造成了農科專業畢業生就業難。

三、推動農科專業畢業就業的對策

1.加快農業改革，為農科大學生創造良好的就業環境。首先，要加快農業發展，培育大型農業企業。我國的農業基礎薄弱，農業經濟發展相對滯后，農業相關企業的規模普遍較小，對高層次人才需求沒有工科專業旺盛。要不斷加大對“三農”問題的關注和解決的力度，大力推進新農村建設，加快產業結構的戰略性調整。只有加快農業發展，不斷提升農業高科技水平，增強農業在行業中的競爭力，才能夠讓農科專業人才有用武之地。在全國高校擴招，農科專業畢業生數量增加時，應想方設法地增加對人才的需求，只有實現供需平衡，才能最終達到農科專業畢業生的充分就業。完善農業密集型產業鏈，增加對農科專業人才的需求。加大對農業企業的幫扶力度，使農業企業在規模、文化、盈利性，乃至知名度等方面逐步向名企邁進。其次，要加快城鄉一體化進程，縮小城鄉差異。與發達國家相比，我國的城市和農村，如同我國的工業和農業發展一樣，存在著巨大的差異。農科專業大學生如果從事與專業相關工作，工作地點大多在非城區。農村家庭的學生大多希望通過讀書走出農村，城市家庭的學生更不希望到艱苦的農村去工作。如果城鄉差距縮小，在畢業生就業時，也不會過分排斥農村地區。最后，要完善優惠政策，鼓勵畢業生面向基層就業。國家的基層就業優惠政策及大學生創業扶持政策的不斷完善，鼓勵了很大一部分畢業生到基層就業。但是這些還未能從根本上改變輿論對農業相關工作的看法，農業相關崗位的工作條件、工資待遇等仍遠遠不及其他行業。進一步完善各項優惠政策，健全社會保障體系，滿足和給予到基層就業的畢業生合理的物質需要和精神需求，加大政策的引導和傾斜力度，切實解決畢業生的后顧之憂，促進農科畢業生到農村、基層和艱苦偏遠地區去就業。

2.調整培養模式，為農科大學生提供優質的教育資源。①整合專業學科，培養高層次專業人才。根據社會與農業發展，以及農科專業招生與就業的現狀要求，本著以學生為本的原則，重新整合專業學科。改變傳統農業時期單純以種植、養殖方向設置專業學科的做法，而將更多的現代生物技術、生產技術及經營管理理念融入到農科專業設置中，或者將傳統的種植養殖技術和農業經營管理嵌入到經濟管理、生物技術等專業學科之內。在招生方面，以“少而精”為原則，嚴格控制農科專業的招生數量，而在本科生培養中，加大經費和師資力量的投入，保證每一名畢業生都能成為農業行業的技術分子，從而確保為農業發展提供高水平人才。②加強實踐教學，培養學生創新意識。在教學計劃中增加實踐教學課時，加強社會實踐活動，讓學生理論結合實踐，更好地掌握專業知識。實驗教學注重培養學生實際動手能力和創新意識，驗證和鞏固課堂理論知識，訓練科學實驗方法，培養嚴謹的學習態度。同時增加實驗室向本科生的開放時間，以充分利用教學資源，為學生自主學習、發展個性創造條件。針對農科專業綜合性和實踐性強的特點，實踐教學環節在生產勞動基礎上，使學生對農業生產各環節產生感性認識，在理論認識基礎上進行教學實習和科研訓練，使學生在生產和科研技能方面得到鍛煉。

3.完善就業指導，提升農科專業大學生就業能力。①強化分層次的就業指導。完整的大學生就業指導過程應該是對大學生四年的學習生活進行整體規劃，對不同年級學生指導的側重點要有所不同。大一階段，側重指導學生如何正確認識自己，適應大學生活，了解農科專業的職業特點等，讓學生了解所學專業與未來從事職業的關系，養成良好的學習和生活習慣；大二階段，側重職業素質培育，幫助學生了解自己的性格，根據自己的個性特點和職業興趣，拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性，建立合理的知識結構；大三階段，側重擇業觀引導，幫助學生根據個性特點確定職業發展方向，制定職業目標；畢業階段，側重就業政策與形勢分析，開展擇業方法與技巧指導，提供信息服務和心理輔導的針對性課程。②加強學農為農職業觀的培養。農村迫切需要大量的優秀畢業生，傳播農業科學技術，發展農村經濟。廣大的農村基層是農科專業大學生發揮專業優勢的平臺。在就業指導過程中，要幫助畢業生摒棄舊的擇業觀，增強對農科專業發展前景的信心，把握“三農”問題帶來的發展機遇，樹立扎根基層、學農為農的職業觀。要把個人的職業理想與國家需要相結合，將個人發展與實現偉大的中國夢相結合，不畏艱苦，承擔起青年學子國之棟梁的重任。③鼓勵農科大學生創新創業。隨著高校擴招，企事業單位容納畢業生的數量有限，自主創業將成為今后大學生就業的重要方式之一。而農業企事業單位發展的局限性也促使計劃從事專業相關工作的學生必須主動創新。高校和相關社會組織應積極開展創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，讓學生具備自立自強和創造業績的本領，具備團隊合作和高尚的職業品質。

中國是個農業大國，也是人力資源大國，農科專業大學生就業是一個緊迫而又嚴峻的問題，直接關系到社會的穩定和發展，關系到偉大中國夢的實現。解決農科大學生就業是一個系統工程，需要全社會的共同努力，我們應該以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，全面了解農科專業大學生及社會需求，全力促進農科專業大學生就業。

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