高職學(xué)生考試作弊問題的歸因與對(duì)策探究

摘要：近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，在學(xué)生人數(shù)、受教育程度和紀(jì)律觀念等方面控制降低，特別是高職教育的師資等教學(xué)軟硬件的配套設(shè)施嚴(yán)重不足，給高職學(xué)生考試作弊問題的有效預(yù)防和控制造成了較大的障礙。

關(guān)鍵詞：作弊；成就目標(biāo)定向；學(xué)習(xí)自我效能感；性別；年級(jí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0112-02

一、高職學(xué)生考試作弊的歸因分析

高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是諸多因素相互作用、共同影響的結(jié)果。面對(duì)當(dāng)前愈演愈烈的高職學(xué)生考試作弊問題，要在有效管控的同時(shí)最大程度保護(hù)當(dāng)事學(xué)生的合法權(quán)益，就要通過高職學(xué)生考試作弊的成因分析，厘定該問題的實(shí)質(zhì)。

1.高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的本質(zhì)原因分析。在理性經(jīng)濟(jì)人和系統(tǒng)不對(duì)稱的假設(shè)下，高職學(xué)生考試作弊行為實(shí)際上是在既定偏好和制度約束下的利益得失的計(jì)算結(jié)果。事實(shí)上，就學(xué)生自身的學(xué)業(yè)、性格等因素不變的情況下，是否接受或選擇作弊行為直接取決于兩方面利益關(guān)系的博弈的結(jié)果，一是學(xué)生與學(xué)生之間的利益博弈，二是學(xué)生與監(jiān)考老師之間的利益博弈。

2.高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的直接原因分析。正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，利益的博弈和成本效益的計(jì)得決定了高職學(xué)生的作弊行為的本質(zhì)原因。之所以稱為本質(zhì)原因，在于其具有極強(qiáng)的根源性、穩(wěn)定性和普遍性，其在不同的個(gè)體或不同的環(huán)境中對(duì)行為或事物的影響是具有差異的。而筆者認(rèn)為，個(gè)體的心理變化和差異在客觀上能夠直接反映本質(zhì)因素與不同個(gè)體或環(huán)境的交互作用，故作為直接原因。

3.高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的間接原因分析。從前文對(duì)高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的成本效益分析來看，對(duì)同一作弊行為，不同的考試管理規(guī)則體系則會(huì)表現(xiàn)出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，而立法則是考試管理規(guī)則的最高位階。因此，筆者把高職學(xué)生考試作弊行為的評(píng)價(jià)規(guī)則體系，特別是立法體系作為高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的間接原因。其一，高職學(xué)生考試規(guī)則體系尚不健全。穩(wěn)定的成文規(guī)則是反作弊的重要手段。近代以來，隨著以高職教育為代表的高等教育的蓬勃發(fā)展，專門針對(duì)高等教育的考試作弊違紀(jì)處理處罰的立法工作才逐步展開。其二，對(duì)高職學(xué)生考試嚴(yán)重作弊行為的處罰力度不夠且缺乏依據(jù)。考試作弊行為往往具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性。從某種程度上可以說當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)文憑的社會(huì)，社會(huì)成員的社會(huì)收入、社會(huì)地位以及婚姻家庭狀況等諸多方面都與文憑、學(xué)歷具有很直接的關(guān)系；現(xiàn)行的行政處罰體系缺乏法律依據(jù)。當(dāng)前學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止的一項(xiàng)很重要的原因在于作弊的成本效益關(guān)系失衡，即選擇考試作弊所獲取的額外收益明顯高于其風(fēng)險(xiǎn)支出，其中就考試作弊受到的處罰而言，難以發(fā)揮有效的作用。

二、高職學(xué)生考試作弊問題的對(duì)策探究

建立健全嚴(yán)格、規(guī)范的考試管理制度及配套機(jī)制。①優(yōu)化高職學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的考評(píng)結(jié)構(gòu)。由于高職教育具有學(xué)時(shí)短、生源普遍文化理論基礎(chǔ)薄弱、課程以職業(yè)性實(shí)踐為主導(dǎo)的特點(diǎn)，其無形中減少了考試的次數(shù)以及內(nèi)容、增加了某一考試對(duì)學(xué)生的期待利益，從而形成了單一、低頻的學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效考評(píng)機(jī)制。這種考評(píng)機(jī)制一方面降低了學(xué)校的考試管理制度的實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少了考試管理制度甄別作弊行為的及時(shí)性和準(zhǔn)確性；另一方面，增加了考試作弊的偶然性，學(xué)生作弊與否更多的傾向于臨場(chǎng)答題狀況及監(jiān)考狀況，從而提升了學(xué)生在某一考試中通過作弊獲取巨大的額外期待利益的成功率。故此，建議：將集中考試和平時(shí)考核相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考評(píng)；將筆試與技能實(shí)操相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的考核；將專業(yè)學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，注重通過學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用水平的考核；將任課教師的考評(píng)與班級(jí)考評(píng)、年級(jí)考評(píng)、家長(zhǎng)考評(píng)等多元的考評(píng)主體相結(jié)合，注重對(duì)非任課老師考評(píng)意見的甄別及運(yùn)用。②嚴(yán)格、規(guī)范組織考試，及時(shí)、準(zhǔn)確甄別作弊行為。通過前文對(duì)學(xué)生與監(jiān)考老師的博弈關(guān)系的成本效益分析可以發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考老師是否認(rèn)真、嚴(yán)格監(jiān)考直接關(guān)系到學(xué)生的作弊與否的行為決策。事實(shí)上，監(jiān)考老師僅是考試管理程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)部分，而考試管理制度就是真實(shí)與虛假、監(jiān)督與舞弊、有效與失效的對(duì)立統(tǒng)一過程，考試的組織人員及方式的科學(xué)合理則決定著監(jiān)考老師的監(jiān)考效率。故此，建議：增強(qiáng)考試命題的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性，并加強(qiáng)在出題、印刷、運(yùn)送等環(huán)節(jié)的保密措施，建立健全責(zé)任追究機(jī)制及保密管理的應(yīng)急機(jī)制；監(jiān)考中采取現(xiàn)代甄別、監(jiān)控的技術(shù)手段，對(duì)考生的身份以及考試過程進(jìn)行無縫隙的鎖定；建立健全考試組織規(guī)則，對(duì)考試時(shí)間、考生入離場(chǎng)時(shí)間、考試地點(diǎn)、監(jiān)考老師的配置以及學(xué)生答題的紀(jì)律要求進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的說明，消除理解疑義；增加對(duì)監(jiān)考人員監(jiān)考工作的績(jī)效考核，提升監(jiān)考老師的工資待遇，形成監(jiān)考老師認(rèn)真監(jiān)考、學(xué)生守紀(jì)考試的最佳策略組合；加強(qiáng)評(píng)卷和考試結(jié)果評(píng)價(jià)管理，包括集中交叉閱卷、流水作業(yè)，嚴(yán)格統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)卷的公正、科學(xué)、準(zhǔn)確。③加強(qiáng)道德教育和紀(jì)律教育，降低考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)偏好。學(xué)生考試作弊既是一種道德誠(chéng)信的缺失，也是一種紀(jì)律觀念的模糊。顯然，無論是道德誠(chéng)信還是紀(jì)律觀念均是一種意識(shí)形態(tài)和行為習(xí)慣，其大多缺乏具有公信基礎(chǔ)的強(qiáng)制力。因此，一個(gè)人良好的道德誠(chéng)信和紀(jì)律觀念的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的內(nèi)化過程，且即便養(yǎng)成也容易受到外界因素的影響而改變或消退。然而，對(duì)于學(xué)生來講考試過程中對(duì)作弊行為的風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避兩種策略的決定因素確是自身的道德修養(yǎng)和紀(jì)律觀念，通常而言學(xué)校和教育行政部門應(yīng)設(shè)法降低考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)偏好。故建議：設(shè)置誠(chéng)信教育、紀(jì)律教育專欄，通過校園廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等多渠道宣傳誠(chéng)信守紀(jì)的榜樣，公告違紀(jì)的警示，以營(yíng)造誠(chéng)信考試光榮的良好環(huán)境；確立誠(chéng)信教育和紀(jì)律教育在高職學(xué)生德育體系中的基礎(chǔ)性地位，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)立誠(chéng)信教育和紀(jì)律教育課程形式和內(nèi)容；將誠(chéng)信教育、紀(jì)律教育與心理健康教育、法制教育、思想政治教育相結(jié)合；建立健全學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信檔案，并完善與之配套的檔案交接、管理、提取等相關(guān)制度，使之形成對(duì)當(dāng)事學(xué)生切實(shí)有力的約束力。

高職學(xué)生考試作弊問題伴隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展而一直存在，是高職教育改革和發(fā)展進(jìn)程中不可回避的重要內(nèi)容。但是高職學(xué)生考試作弊問題的解決不可能是一方而效、一蹴而就的，其是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。由于時(shí)間和精力的原因，現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)的分析仍然局限于一種或幾種方法上，具有一定的片面性。在今后學(xué)習(xí)和工作生活中，盡量結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)歷，不斷豐富高職學(xué)生作弊問題的研究樣本，并通過更為豐富、科學(xué)的分析工具，以期在該問題上取得具有更大理論價(jià)值和實(shí)踐意義的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：翟曉丹（1982-），女，遼寧大連人，助理研究員，教育碩士，研究方向教育管理。