研究生專業英語學習方法芻議

譚德新,王艷麗(等)

摘要：專業英語是基礎英語向應用英語的過渡。隨著中國國際化的不斷深入，專業英語的重要性日益突出。研究生作為未來的科學工作者，其專業英語的掌握程度直接影響其科研能力。本文先討論研究生專業英語的學習現狀和主要問題，后給出學習專業英語的一些方法和技巧。

關鍵詞：專業英語；研究生；學習現狀；主要問題；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0076-02

專業英語是學生打開應用英語殿堂的“鑰匙”，它用英語闡述科學技術中的理論、技術、實驗和現象，能極大地提高人們用英語進行專業信息交流的能力，因此日益受到廣泛關注。我國加入WTO后，與世界各國的科技交流日益增多，各行各業急需大批既有專業知識又能在國際交流中施展才華的高層次復合型人才，提高專業英語的實際應用能力和水平已不可忽視。

一、專業英語學習現狀和主要問題

大多數研究生在本科階段的一、二年級學習基礎英語，從大學三年級起，進入專業英語學習階段，這是大學英語教學綱要的要求，也是學生的實際需要，然而實際上，英語教學在大多數普通本科院校卻終止了。在大學生英語水平普遍提高的狀況下，大學英語教學的目標應著重培養更多的復合型專業人才，專業英語的學習對學生在其各自專業領域進行學術科研的交流是十分必要的，然而學生專業英語能力的欠缺，卻是一個普遍存在的現象。我校雖有不少院系開設了專業英語課，然而在課堂上，學生所表現出的學習興趣遠不及基礎英語階段，明顯呈現出動力缺失的消極狀態，部分學生為了考取研究生，甚至放棄了專業英語的學習。由于以上諸多原因，現階段研究生的專業英語水平很薄弱。以我校為例，雖然大部分同學都通過了英語四級考試，其中不乏一些通過六級考試的學生及一些能在考研英語中考取70多分的學生，可是他們在遇到專業英語文章時，不知道如何翻譯出來。這種類似情況在其他學校也同樣存在。

二、專業英語自主學習方法探索

1.以閱讀英語報刊的方式培養閱讀興趣。大多數研究生對專業英語的學習興致不高，其中一個重要原因在于專業英語內容枯燥且難以理解。為提高學生學習專業英語的積極性和趣味性，筆者建議學生適當讀一些英文報刊，如The Los Angeles Times《洛杉磯時報》、The New York Times《紐約時報》、Washington Post《華盛頓郵報》、The New York Daily News《紐約每日新聞》等。這些報刊內容貼近時代、貼近生活，趣味性強，所涉及的社會問題、家庭婚姻、衣食住行等都是人們日常生活中喜聞樂見的話題，具有較強的可議性。下面以Newswek《新聞周刊》2002年7月15日一篇題為Taking control-A Therapist Teaches Techniques to Help Tame Your Nightmares的文章為例。大多數國人都認為夢是不可控制的，但該文作者則認為夢是可以控制的，并著重討論了夢與情緒的關系，提出了有意識地控制夢來調節情緒的觀點。文章內容新穎、趣味性較強，能夠引起讀者的共鳴。

2.以專業文獻為基礎牢記專業詞匯和專業術語。當前有不少學生選擇一些專業詞匯書來背單詞，希望通過這種方式掌握專業詞匯，可是專業英語涉及許多相關領域的專業知識，專業詞匯量大，內容比較枯燥，這種死記硬背的學習方式不僅收效甚微，而且很容易因效率不佳而挫傷學習的積極性。筆者認為學生可以多讀一些專業文獻，在看文獻的過程中首先標出生詞，運用電子字典（如有道或者海詞快速）翻譯成漢語，并摘抄在筆記本上。然后對同種類型的詞匯加以整理歸納，盡量將多個專業詞匯連接在一起嘗試造句，并時常翻開筆記本復習詞匯。由于很多專業文獻其中的專業詞匯有相當一部分是重復的，這種通過語境記單詞的學習方式，往往只要持之以恒，很快就會見成效，容易提升研究生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對專業英語感興趣，才會進一步學習。

3.自我培養分析復雜長句的能力。復雜長句在專業英語中隨處可見，不同作者的寫作風格，其復雜長句也有些許不同。由于復雜長句也是學習專業英語的一個重難點，不少研究生在面對復雜長難句時顯得束手無策或者僅知道其大致意思，無法翻譯成通順地道的漢語。對復雜長句的分析，應首先進行語法分析（分出主語、謂語、賓語以及主從句等），分析各部分之間的邏輯關系；然后使用翻譯方法和技巧用規范、流暢、簡練的漢語表達出原文的思想內容。

4.以課題研究為基礎培養專業英語寫作能力。如今研究生在從事科研活動中，需要查找一些英文文獻以及撰寫英文論文，這就要求學生有一定的英語寫作實際應用能力。然而多數學生在通過大學英語四級考試后便將英語棄之腦后，等到了考研時，才重新開始復習英語，且復習大多以應試拿高分為目標，有的甚至為了能夠在客觀選擇題中得高分，不惜放棄了英語寫作的練習。半年后研究生入學，按要求其英語水平應在六級左右，而實際情況卻不是這樣，很多學生的寫作水平仍停留在原有的四級水平上，有的甚至連原有的水平都達不到，相比之下專業英語的寫作水平更令人堪憂。顯然，要改變上述不良狀況，筆者認為可以把專業英語的寫作與研究生的科研實踐密切結合起來，也就是開設以課題研究為基礎的專業英語寫作課，該課程可以由研究生與其導師相互交流合作完成，可分三個階段，即選題、論證與論文的撰寫三個階段。下面以應用化學的課題研究為例進行具體說明。在選題階段，學生可以從導師的研究方向中選取某一課題，該課題不僅要有研究價值，還應與學生的學術水平相符，不能過高。在論證階段，學生在導師的指導下搜索、篩選、評定與自己課題有關的文獻資料，特別是英文資料。接下來再根據導師或者其他同學的建議修訂研究的思路，著手具體研究。在論文的撰寫階段，導師可以結合學生的特點，指導學生將研究結果撰寫成英語論文，并進行反復修改，最后將論文投向相關刊物。

專業英語的學習并非一朝一夕的事，沒有什么速成“秘籍”，廣大研究生應該堅信馬克思的一句至理名言：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。學生積極投身于專業英語的學習中，踏踏實實、刻苦認真、持之以恒，經過長期的努力，必然會出現“柳暗花明又一村”的美好境界。

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基金項目：安徽省教育廳質量工程項目（20100418，2013jyxm075）；安徽理工大學校級教研項目（2012094）。

通訊作者：譚德新。