《物理性污染控制》課程考試方法改革實踐總結

洪新，唐克

摘要：《物理性污染控制》是環境工程專業的主要專業課，為了提高教學效果，增強學生工程實踐創新能力，對該課程進行了考試方法改革，本文對該課程的考試方法、實施效果、存在的問題及改進措施進行了簡單介紹。

關鍵詞：物理性污染控制；考試方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0035-02

《物理性污染控制》是主要討論有關噪聲、振動、電磁、放射性污染、熱污染和光污染等物理性污染的基本概念、危害、度量及控制技術的一門專業課程。主要內容包括：噪聲的評價方法、吸聲降噪、隔聲技術、消聲的基本理論、設計原理和方法；振動污染的評價及隔振技術基本理論和方法；電磁輻射污染控制、放射性污染控制、熱污染控制和光污染控制的基本方法及其原理等，其中，噪聲和振動兩部分是本課程的主要內容。通過本課程學習使學生了解物理性污染的基本知識，掌握噪聲、振動物理性污染的基本概念、理論及控制原理，使學生具有常見噪聲源噪聲控制的設計能力，能進行簡單的吸聲降噪、隔聲、隔振和消聲設計。鑒于本課程學時短，無相應的實驗課做輔助，為了加深學生對基礎理論知識的理解，提高學生的工程實踐創新能力，對本課程進行考試方法改革。

一、考試方法

本課程的總成績由五部分組成，平時出勤100分（占總成績5%）；平時安排兩次考試，每次考試總分50分，共100分（占總成績20%）；課內實驗100分（占總成績10%）；設計論文100分（占總成績20%）；期末考試100分（占總成績45%）。各部分的具體要求如下：平時出勤，無故缺勤一次扣10分，遲到和事假扣5分，有醫院開設證明的病假不扣分；無故缺勤周學時，取消考試資格；平時考試，第三周和第六周各安排一次小考，用時10～15分鐘，考題類型為客觀題，考試內容分別為前三周的重點知識和第三周到第六周所講重點知識。平時小考要端正考試態度，為了嚴格杜絕抄襲現象，考試題出A、B卷，學生必須一人一座，若有抄襲及雷同現象，該次考試成績為“0”。兩次考試平均成績不及格者取消考試資格。課內實驗：（1）學生每五人一組，利用聲壓計對遼寧工業大學校內及周邊地區的若干測試點測定聲壓，對其噪聲污染情況加以計量和評價，并利用所學知識給出響應的控制手段，加深學生對噪聲基本概念和理論的理解。（2）學生需要上交一份完整的實驗報告，報告內容包括實驗目的、實驗方法、實驗數據處理及控制手段，排版以國家標準期刊標準格式排版，打印上交。（3）成績評定主要根據提交的實驗報告。設計論文：（1）教師根據班級學生人數，給出相應設計題目，每個設計題目都給出詳細的設計任務和設計要求。每組4人，選出一名組長，題目抽簽選。（2）設計論文內容要求寫明設計目的與意義、設計任務、設計原則、詳細設計步驟及自我評價。設計說明書排版按照遼寧工業大學化學與環境工程學院畢業論文設計格式。（3）設計時間安排兩周時間，利用學生課余時間完成。（4）最后一次理論課安排學生答辯，每組通過抽簽形式選派代表進行答辯，老師和同學可以根據改組同學所作的內容自由提問，提問過程中組內其他成員同時參與問題回答。（5）根據設計說明書和答辯情況給出綜合成績。期末考試，采取閉卷考試形式，考試時間60分鐘，考試內容包括講授的全部內容，以主觀題為主。

二、實施效果

此次《物理性污染控制》課程考試方法改革是在原有考試方法改革“課內實驗+期末考試”基礎上，增加了平時成績、階段性考試和設計論文。原有的考試方法改革在一定程度上提高了學生的實踐動手能力，但與實踐聯系不緊密，本次改革通過設計論文的形式，將噪聲源的測定與噪聲控制兩方面內容緊密結合，更好地鍛煉了學生實踐創新能力。同時，本次改革弱化了期末考試成績，將原有的知識導向性觀念逐漸向能力導向性觀念轉變，最終實現“知識、思考、實踐”三位一體。《物理性污染控制》考試方法改革后與改革前相比，可以達到如下效果：第一，通過對室外交通噪聲污染的測定實驗，提高了學生學習積極性，拓展了學習知識面，尤其是通過網絡查閱大量相關資料，使學生更進一步了解了有關噪聲污染的控制方法，達到了學有所用，理論與實踐密切結合，提高了學生采集信息、利用信息的能力。第二，通過對論文格式的簡單排版，使學生掌握了有關Word的使用方法，為學生將來進入畢業環節打下了堅實基礎。第三，階段性考試緩解了學生期末考試壓力，同時，對學生平時學習也起到了較好的督促作用，使學生對所學知識及時復習及時消化，避免了期末考試“臨陣磨槍”。第四，設計論文部分極大地激發了學生的興趣，最初按計劃每四人一組分組完成，但有兩名同學主動要求自己一組，獨立完成課程設計，其中有兩組設計和課內實驗結果緊密結合，較好地完成了從噪聲源的測定到噪聲控制一系列訓練過程。同時，通過課內實驗和設計論文，增強了學生的動手能力，提高了學生分析問題解決問題的工程實踐能力，建立了有關噪聲污染控制的設計思路。通過設計論文最終答辯，使學生進一步加深了對理論知識的理解，提高了學生獨立思考的學習能力及語言組織表達能力，熟練掌握了PPT制作，為畢業論文答辯打下良好基礎。

三、存在的問題及改進措施

1.存在的問題。《物理性污染控制》的考試方法改革暴露了以下幾個問題：第一，聲級計數量少，一組學生人數過多，報告數據相同，造成數據處理部分雷同。第二，報告分析討論部分不深刻，只是泛泛講述常規的控制方法，未能結合本實驗數據，就測定點的實際情況給出切實合理的控制措施。第三，學生做實驗的積極性很高，但實驗報告的處理不認真，要加強學生實驗報告的處理指導。第四，由于改革對象為大四學生，學生這學期面臨著考研、找工作等一系列問題，所以實施起來并沒有理想中那么完美，如果能將課程提到大三，改革效果會更好。

2.改進措施。與以往的考試方法改革相比，弱化了期末考試成績所占的比重，其主要目的是督促激發學生的平時學習興趣，提高工程實踐能力。通過實踐，學生能力確實有了較大提高，但仍未達到預期效果。學生的團結合作精神薄弱，下一輪設計要加強學生團結合作精神。實驗部分重視程度雖然有所提高，上交的報告已經重復修改了三次，但大部分同學的討論部分仍然泛泛而談，沒有針對性，建議進一步加強學生思想教育，端正學習態度，提高自主學習能力。

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基金項目：遼寧工業大學2014年教改立項（2014024）。

作者簡介：洪新（1975-），女（滿族），遼寧北鎮人，遼寧工業大學副教授，碩士，主要研究方向：環境工程專業專業課程教學改革。