淺談礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

鄭鋼豐，朱金波，劉海增，邱軼兵

摘要：本文在理論研究的基礎(chǔ)上，借鑒國外著名大學(xué)的培養(yǎng)方案和成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校的情況建立了一套切實(shí)可行的與教學(xué)息息相關(guān)的新型的創(chuàng)新體系，使其與礦物加工工程專業(yè)相呼應(yīng)，并對(duì)預(yù)期的效果進(jìn)行了預(yù)測。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課程體系；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0031-02

一、前言

一個(gè)民族要想蓬勃發(fā)展、不斷的壯大，必須要堅(jiān)持創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的改革，所以對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生提出了更高的要求，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷求新求異，做創(chuàng)新性人才。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校大學(xué)生群體已成為當(dāng)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，那么我們所面臨的一個(gè)重要課題就是如何將這一批龐大的群體培養(yǎng)成國家的棟梁之才。眾所周知，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心是對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為礦業(yè)工程學(xué)科方向的礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生，作為未來煤炭行業(yè)中廠礦企業(yè)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)他們的創(chuàng)新能力提出了更高要求，對(duì)他們來說，既是表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也需要他們面對(duì)挑戰(zhàn)不退縮，接受挑戰(zhàn)，勇往直前，在挑戰(zhàn)中發(fā)揮自我的最大潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要場所是當(dāng)前各級(jí)、各類高校，高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的特殊使命，那么高校就應(yīng)把當(dāng)前教育改革的重心與教育的發(fā)展方向放在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力上。現(xiàn)在各國之間不只是在經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等方面的競爭，還有人才的競爭，一個(gè)國家只要人才不斷，一直創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多的價(jià)值，在世界中處于大國的風(fēng)范。另一方面，現(xiàn)在的教育只是針對(duì)書本知識(shí)，而思想創(chuàng)新方面卻很少得到重視，以至于我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力成為了各校的首要問題，這是一個(gè)值得探究的課題。然而，這方面的理論研究占高等教育研究相當(dāng)大的比例。那么怎樣才能根據(jù)我國各校的實(shí)際情況，并借鑒國外的相關(guān)案例與經(jīng)驗(yàn)建立一套適合礦物加工工程專業(yè)的可行的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，將是學(xué)校教務(wù)部門最為關(guān)心的問題。

二、探索內(nèi)容

1.構(gòu)建合理可行的專業(yè)課程體系。大學(xué)生具備寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)良的素質(zhì)品質(zhì)，這是創(chuàng)新能力的源頭，因而要具備創(chuàng)新能力單靠單一的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是絕對(duì)行不通的。因此，對(duì)于我們礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生來說，需要在理解專業(yè)課程的基礎(chǔ)上不斷地融入新知識(shí)，使其不斷融合、創(chuàng)新，建立一套可行的、完整的專業(yè)課程體系十分重要。要建立這套教學(xué)體系就需要把一些不必要的課程減少，重要的多深入了解，課程不再是繁雜的，而是簡練、有內(nèi)涵的，確保基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在知識(shí)的傳授方面實(shí)行多樣化，不單單是課堂授課，可以通過開展學(xué)科前沿講座的專題形式，使他們有機(jī)會(huì)接觸礦物加工工程學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科未來的變化規(guī)律。通過開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)他們從知識(shí)型向技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)院目前已與多家企業(yè)建立長期的合作機(jī)制，把企業(yè)作為礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地，建立了多個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為其提供了廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)、鍛煉乃至提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)課題進(jìn)行中期考核和結(jié)題答辯，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任心。鼓勵(lì)大學(xué)生成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，將興趣相同、愛好科研的學(xué)生集中到一起來，吸收更多的大學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但有知識(shí)層面的不斷擴(kuò)大，還需要對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程，而不是一種投機(jī)，創(chuàng)新所體現(xiàn)出來的是一種改變，推陳出新，它需要具備各種能力作為保障，這些要靠不斷地思考與學(xué)習(xí)來獲得，大學(xué)里的很多時(shí)間都是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的，可以根據(jù)自己的情況來進(jìn)行時(shí)間上的分配。

3.建構(gòu)合理的知識(shí)體系。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新意識(shí)可以在短期內(nèi)得以加強(qiáng)，然而，其創(chuàng)新能力的提高需要一個(gè)積累的過程。創(chuàng)新是建立在一定基礎(chǔ)之上的，很多原始創(chuàng)新成果都源于基礎(chǔ)研究，只有真正扎實(shí)地做好基礎(chǔ)研究工作，才能為真正意義上的創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。那么對(duì)于當(dāng)代各專業(yè)的大學(xué)生而言必須在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，構(gòu)建健全合理的知識(shí)體系。

4.營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。大學(xué)階段，我們?cè)趯?duì)學(xué)生施教的過程中，不能把他們簡單地視為“教育對(duì)象”，他們理所當(dāng)然是受教育的主體。開展教育工作時(shí)，應(yīng)改變以往單純的教育和管理模式，把他們向咨詢、服務(wù)方面引導(dǎo)；改變高校以往直線式的管理體制，把他們向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向引導(dǎo)。通過加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生成長成才的校園氛圍，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們勇于開拓的精神。針對(duì)學(xué)生各不相同的心理，發(fā)展其各自的特長。通過開展各種社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生的歸屬感。

5.考核方法的改變。當(dāng)前，高校課程類型分為考試、考查課，考試形式分為開卷、閉卷，上述形式已沿用了很長時(shí)間，為了促使當(dāng)代大學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)地提高自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)高校當(dāng)前的考核方法可以實(shí)行一些嘗試性的改變：考試題目、考試題型既考查知識(shí)又考查能力；既考查理論又考查實(shí)踐；既要考查學(xué)生的理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力又要考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)可以采取書面答卷與研究論文、外觀設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式。

三、預(yù)期效果

1.在“軟件”教學(xué)環(huán)境和“硬件”環(huán)境上。“軟件”部分有：①加強(qiáng)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新能力改革。②設(shè)立礦物加工工程大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目。③開設(shè)礦物加工工程大學(xué)生研討班課程。④在新建的礦物加工工程大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地專門開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新類課程。⑤建立相應(yīng)的創(chuàng)新基地保證實(shí)踐課程的開展。⑥組織課程創(chuàng)新競賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮，互相展示交流。“硬件”部分為“軟件”部分作了強(qiáng)有力的教學(xué)保障。除常規(guī)的課堂和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室外，通過建立相應(yīng)的政策和機(jī)制，使本系的科研實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)研究室等對(duì)礦物加工工程專業(yè)的本科生開放，從而為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“軟件”環(huán)境提供了硬件支撐和條件保障。

2.在國內(nèi)率先全面系統(tǒng)地為礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)研討班。在借鑒國內(nèi)重點(diǎn)高校研究生研討班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課題組將設(shè)計(jì)礦物工程系礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生研討班課程建設(shè)規(guī)范，對(duì)研討班的課程性質(zhì)、授課教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排等提出明確的要求。學(xué)院將在政策和制度上鼓勵(lì)科研一線教師和研究員為礦物加工工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)研討班課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔蓉.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的思考與實(shí)踐[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2012，12（3）：116-118.

[2]胡弼成，周瓊花.大學(xué)課程體系演變的動(dòng)力分析[J].高等教育研究，2007，28（11）：78-84.

[3]喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（1）：20-23.

[4]許紅峰，黃漢升，陳俊欽，梅雪雄，陶玉萍.普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革實(shí)證研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，34（6）：43-46.

[5]張慶華.淺談高校的素質(zhì)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（24）：192-193.

[6]孫正洪.素質(zhì)教育與高校體制改革[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，26（1）：21-24.

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目資助。

作者簡介：鄭鋼豐（1972-），男，安徽淮南人，博士，副教授。