我的“造星”工程

張佩銘

周末下午，我和愛人去機關幼兒園接女兒。到了幼兒園，發現女兒正纏著老師索要小紅花。依照園內的規矩，每到周末，老師都會向表現好的小朋友頒發小紅花，以資鼓勵。老師解釋說，因為我女兒這周表現不佳，所以小紅花沒她的份兒。為什么表現不佳，我問了問原因，結果讓人啼笑皆非。

原來，老師為調動小朋友吃飯的積極性，便說：“誰最先吃完，誰就是第一。”于是，我女兒為爭第一，每次吃飯時一口不吃，就偷偷把午飯倒掉，然后便邀功請賞。這樣的行為出現了兩次，老師覺得她吃飯的速度快得可疑，便暗中觀察，很快發現了她弄虛作假、騙取榮譽的行徑，理所當然地取消了她得小紅花的資格。

誰知，這下可捅了馬蜂窩。要知道我女兒對小紅花特別看重，這次沒了小紅花，自然不肯罷休，便死皮賴臉地纏著老師，揚言不給小紅花她就不回家，我和愛人再怎么威脅利誘也沒用。最后，老師被纏得沒有辦法，只好滿足了她的無理要求。

我看到女兒為爭小紅花的樣子，真是又好氣又好笑。同時也發現女兒的好勝心極強，對榮譽特別看重，有時為了得到表揚，甚至到了不擇手段的地步。于是，怎么利用她這個特點，引導和激勵其奮發向上的念頭冒了出來。

經過一番思考，我決定對女兒實行“星”級考核。為此，我精心設計了一套考核方法。考核內容都是和女兒平時日常生活習慣有關的，例如，按時起床、主動吃飯、注意個人衛生和文明禮貌等。每項指標分三個等級，一等為五角星，二等為三角形，三等為叉。每天睡覺前先由女兒自認等級，再由我和愛人審定，并將最終結果以表格形式公布上墻。

辦法還規定：如一天內每項評價中等于或低于兩個三角形，沒有叉，其余均為五角星，這一天的總評價即為“星”級；如有兩個叉，這一天的總體評價就為“叉”級。如一周每天總評價均為星級，就給予相應的獎勵；如出現兩次叉級，則給予相應的處罰。

為避免女兒有短期行為，我還規定：如連續四個星期均為星級，可頒發一顆特制的金色大五角星，隨著金星數目的增加，獎勵級別也水漲船高。如能獲得五顆金星，達到“五星級”，就給予她一個特殊的獎勵。如，帶她到某地旅游。

這樣一來，女兒對我的“創星”工程倍加重視。

應當說，實施效果確實不錯。女兒各方面的表現都有了起色，特別是吃飯和睡懶覺的老大難問題初步得到解決，我和愛人都非常高興。

在實施過程中，也并非一帆風順。一天，女兒討好地對我說：“爸爸，你每天記太麻煩了，不如讓我幫你填好吧。”我一聽，忙跑去看：嘿，這小家伙居然把一星期的評價全填上了，而且都是五角星！我很生氣，但她解釋說，自己肯定會做到，只不過是提前填好罷了。還說，這樣做完全是幫我的忙。

我怕揭穿她的鬼點子使她難堪，就說：“謝謝關心，但是我自己能做的事，不能讓別人替我做。”然后，我把她填上的五星都擦掉了。我看出她很遺憾，又不好說什么。不久，我又發現女兒有擅自將三角形改為五角星的現象。我在批評她的同時，采取針對措施：每次評選，我故意拿出兩張表格，暗示女兒：我留的有底，想造假，沒門！女兒見無空可鉆，便埋下頭一門心思“創星”，表現較前大有進步。

在實踐中，我體會到：“造星”工程要想收到預期效果，需要把握以下原則：

一、堅持正面激勵的原則。要考慮到孩子的特點，考核不能成人化，不可過分講究原則。評價等級就高不就低，如不涉及品德方面的過錯，要盡量以高等級評價為主。評價要有彈性，不要一評定乾坤，要允許孩子通過努力提高某項評價的等級。如，孩子未能按時起床，被評了三角形，但她可以在一天內通過做兩件好事來彌補過失，換取五角星。這樣，易于調動孩子的積極性。

二、堅持易粗不宜細的原則。內容不要搞得太復雜，主要和孩子日常必須養成的良好習慣有關。如，吃飯、睡覺、衛生、學習、禮貌等，標準要明確，一聽就懂，且容易做到。

三、堅持放大效應的原則。要利用孩子爭強好勝、喜愛夸獎的特點，通過某種合適的方式，為孩子傳播美名。可將孩子獲得“星級”榮譽的信息，告知周圍鄰居、小朋友及同學、老師，讓孩子產生自豪感。

四、堅持說話算話的原則。和孩子說過的話，一定要及時兌現，千萬不要失信。如，她達到幾星級，就按照事先的約定，給予她相應的獎勵；反之，達不到，就給予相應的處罰。如果家長違背諾言，就會產生意想不到的副作用，削弱考核的嚴肅性和孩子參與的積極性。另外，更重要的一點是要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網，工作再忙也不要輕易中斷。這樣不僅有利于強化孩子的重視程度，還有利于鞏固家長“造星”的成果。

女兒在我的“造星”工程中，表現越來越好。纏著幼兒園老師要小紅花的事情再也沒有發生過，因為她次次都當之無愧地拿到了幼兒園的小紅花。

【編輯：楊子】