初中體育課教學方法改革探索

華偉毅

摘要：新課標對初中體育課堂教學提出了新要求，對體育教師是新挑戰。應對挑戰，必須進行教學方法改革。初中體育課教學方法改革的策略有，激發學生興趣；整合教學目標；處理好教師主導和學生主體的關系；考慮學生身心發展特點。

關鍵詞 新課標；初中體育；課堂教學；教學方法改革

新的《體育與健康課程標準》提出了以“健康第一”的教學指導思想。要求在現階段的初中體育教學中以學生做為教學活動主體。傳統的的灌輸式體育教學模式已經不適于新時期初中體育教學的客觀要求，教學改革勢在必行。體育課離不開教學方法，教學方法的好壞直接影響教學效果，因此我們一定要研究好教學方法。本文試探討新課標下初中體育課堂教學方法改革，旨在促進初中體育課堂的教學質量。

1.新的《體育與健康課程標準》對初中體育教學的要求

傳統的初中體育教材及教學大綱，對初中不同的學年段規定了階梯式的教學內容，教師也往往依據教材進行分段教學。但是新課程標準對傳統的體育教材進行了深化與改革。對現階段初中體育教學提出了以下幾點標準與要求：教學內容要符合初中學生身心發展、年齡及性別特征。學生的運動形式活潑生動，能夠激發學生的學習興趣。教學內容具有健身性，科學性及知識性的特點。具體的教學內容能夠增強學生體質，增進學生健康有較強的實效性。教學方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學中提出了新的挑戰。但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學校現有的場地、器材進行教學方法改革。

2.初中體育課教學方法的誤區

誰都知道，興趣是最好的老師，我們現在也知道，興趣就是學習，也就是說，學生對運動有了興趣，才會主動積極的參與，如果他對運動沒有興趣的話，他可能就是被動來學的，迫于老師的壓力沒辦法才來學的，這種學習是無奈的，也不會學得更好，所以我們要通過多樣化的手段來激發學生，要使學生熱愛體育，熱愛體育鍛煉，這是新課程所創造的一個理念，培養學生的運動興趣。

誤區之一：重視運動興趣就是學生想干什么就干什么，就是一切圍著學生轉。重視學生的運動興趣，就是我學生要通過在老師的引導下、在老師多樣化的教學手段方法的指導下，學生積極的、熱情高漲的去參與體育學習，而不是說學生想坐在地上不動就不動，學生不來上體育課就不來上體育課，不是這樣理解。

誤區之二：重視運動興趣就是不要運動技能和淡化運動技能。這也是對新課程的一種誤解，重視運動興趣不是不要運動技能，重視運動興趣是為了學生更好的去學習運動技能，培養學生對體育課程的情感。試想，學生對運動技能感興趣了，他就會課上認真的學，課外主動的練，這樣的話學生的運動技能水平就提高了，運動技能水平提高了，他就會產生一種成功感和愉悅感，從而產生學習的自信心和自尊心，并進一步對這個技能產生興趣，產生興趣以后他就會進一步的學習運動技能，從而形成一種良性的循環。所以它們兩者之間的關系是相輔相承的，是促進的關系。

誤區之三：重視運動興趣就是提倡“放羊式”教學。放羊式教學不是今天的課程提出來的，過去就提出來了，過去反對的東西，新課程怎么會去采用呢？因為放羊式是個貶義詞，是老師不負責任的教學，一個哨子兩個球、學生老師都自由，老師把球一扔，說你們自己去動吧，對學生不加以指導，這就叫放羊式教學。而重視運動興趣是說，老師通過多樣化的手段和方法來激發學生的直接興趣和間接興趣，就是說讓學生在學習的過程當中體驗到樂趣、體驗到快樂，這樣他才會對運動產生一種喜好，產生喜好以后，我想什么問題都解決了，他會主動學，主動學的話所有的方面都會提高。

3.初中體育課教學方法改革的策略

3.1激發學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”通過分析初中學生的心理特點我們可以得知，良好的學習興趣是初中學生學習的重要內在動力。是決定初中學生體育學習效果的重要因素，在實際的初中體育教學中，采取各種方式。激發學生的求知欲望及學習興趣，提高學生的體育素質。當然，中學生生的身心特點也決定的他們的學習興趣很難長久的保持。因此，教師在激發學生學習興趣的同時也應注意采取各種手段保持學生的學習興趣和學習熱情，鞏固學生的學習成果。培養學生的競爭意識，使學生在體育游戲鍛煉中運用自己的體力，技巧。毅力去戰勝對手。挑戰自我。品嘗成功的樂趣。

3.2整合教學目標

教學方法要有利于促進學生體育與健康的知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。為什么教學發展要體現這三個方面呢？一是為了培養學生對體育活動的情感態度價值觀，二是為了我們期望通過體育學習，來促進學生的全面發展。大家知道，體育對調整人的情緒、培養人的堅強的意志力、培養學生的合作意識和精神，都是許多課程不可替代的，所以我們要發揮課程自己在這方面的作用。當然我們在教學的時候，在運動教學的過程當中，要把這種情感態度價值觀要有機的結合和滲透，那么這種滲透實際上是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的滲透，不是說把它們三個隔離開來進行教學，是有機的、和諧的、統一的。

3.3處理好教師主導和學生主體的關系

因為課程改革以來，因為強調以學生為主體，那么有人就理解成為是不要教師的主導作用或者降低老師的主導作用，這也是一種誤解。只有我們在設計教學方法的時候要處理好老師主導和學生主體的關系，這在新課程更注重老師的主導作用，新課程對于老師的指導作用要求更高了，新課程所強調的教師的指導作用，更多的是體現在引導和幫助上面，也就是說在課堂教學當中，要引導學生學會學習、主動學習、積極參與，是一種引導和幫助，而且師生之間的關系是民主的、平等的、和諧的，這樣一種客觀教學氛圍，學生覺得覺得有勁，學習的熱情才會高漲，學習的效果才會提高。

3.4考慮學生身心發展特點

針對初中生的身心發展特點合理選擇和運用，增強針對性和有效性。根據初中學生的身心發展特征來選擇教學方法的話，應該以運動技能教學為主，穿插游戲教學和情景教學，因為初中學生的教學內容學習多種的運動技能，比如說學習籃球的技能、排球的技能、羽毛球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或體操的技能，要讓初中學生體驗多種運動，從而體驗多種運動的樂趣。