基于崗位的物聯網應用技術專業建設的研究

周雄慶

摘 要： 物聯網已成為國家戰略性新興產業，高職院校擔負著培育大量物聯網人才的使命。本文分析了物聯網產業發展現狀與人才需求，以江蘇揚州商務高等職業學校為例，探討了人才培養目標，闡述了物聯網應用技術專業的關鍵技術，對專業建設進行了合理規劃等。

關鍵詞： 物聯網 關鍵技術 專業建設

一、物聯網產業發展現狀及應用領域

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后信息產業的第三次浪潮，物聯網具有應用需求廣泛和產業發展迅速等趨勢，它具有龐大的產業集群效應。據權威機構預測，物聯網在公共安全、環保、智能交通、智能電力、智能家居、智能醫療等諸多領域的市場規模均超過百億甚至千億，到2020年，物物互聯業務將非常普遍，它與現有的人人互聯業務之比將達到30∶1，物聯網產業被稱為下一個萬億級規模的產業[1]。

社會各行各業都涉及物聯網技術的應用，國家“十二五”規劃中明確的重點物聯網應用領域：智慧城市、智能農業、智能家居、智能工業、智能交通、智能電網、智能醫療、商業與服務、公共安全與公益事業等。以上每一個智能應用領域，都會涉及傳感、RFID、電子、通信、自動化控制及GPS或GPRS，這些技術整合將最終構成基本的智能傳輸及分析系統，多個單個智能系統的整合將構成智能物聯網[2]。

二、物聯網的人才需求及崗位分析

人才服務于產業，也制約著產業發展。物聯網涉及眾多行業應用領域，在未來幾年，物聯網產業發展的主要動力是行業應用。據國家相關部門統計預測，未來幾年，在智能交通、智能物流（現代物流與智能倉儲）、智能電網、智能醫療、智能工業、智能家居等方面的物聯網應用型人才需求都將達到百萬以上；在智能農業方面，甚至有近1000萬的人才需求。物聯網應用技術人才需求巨大，高等職業教育需加大人才培養力度以滿足行業產業人才需求[3]。

高職物聯網應用技術專業培養具有物聯網工程布線、系統聯調、傳感器安裝與調試、自動識別產品安裝與調試和軟件產品安裝能力；能進行物聯網工程項目的運行維護、管理監控、優化及故障排除；能進行物聯網產品生產、物聯網工程施工、物聯網設備或產品維護維修、物聯網項目輔助研發等一線工作的發展型、復合型、創新型技術技能人才。可從事物聯網企業物聯網產品的生產、物聯網工程施工、物聯網設備或產品維護維修、物聯網項目輔助研發，以及計算機硬件、網絡產品的銷售和技術服務、中小企業網絡管理等工作。

三、聯網專業的技術體系

物聯網應用技術專業具有覆蓋面廣、知識體系大等特點，它涉及信息技術眾多前沿領域，如自動化控制、移動互聯開發、網絡通信、應用電子、多媒體等技術領域。物聯網技術架構可以分成三層，即感知層、網絡層、應用層。

1.感知層

主要功能是識別物體、采集信息，通過短距離通信網絡進行數據傳輸，關鍵技術包括：傳感器技術、二維碼技術、RFID技術、GPS技術等。

2.網絡層

主要負責把采集和感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進行傳送。基礎通信，數據傳輸，關鍵技術包括：無線通信、有線通信等。

3.應用層

主要負責通過公共中間件、信息開放平臺、云計算平臺和服務支撐平臺等物聯網應用技術，實現跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同、共享和互通，從而支持物聯網技術在工業、農業、環保、醫療等行業領域的應用[4]。關鍵技術包括：數據融合、云計算等。

四、課程體系建設

1.人才培養模式

物聯網應用技術專業人才培養應符合應用性、先進性、實踐性原則，緊密與區域內相關企業的合作，建立針對職業崗位群的人才培養模式。以能力本位構建三重能力的課程體系，針對崗位需求設置崗位課程，基于工作過程整合課程內容，針對高職課程的特點，積極探索教學改革，采用“項目引導、任務驅動”的教學模式，實施理實一體的項目導向式教學改革，提高人才培養的針對性和適應性。在具體課程實施過程中，推行項目化教學改革，建設課程項目庫，項目選取采用虛實結合，注重項目載體的選擇；項目采用工作流程進行任務分解，每個項目變的是教學內容，不變的是工作流程；學生以小組為單位進行項目及任務實施。教學過程體現學生中心地位，教師采用引導、輔助、鼓勵與點評等方式進行教學。學生以競賽、評優、考核等方式進行項目團隊學習，可以培養學生的自信心和學習興趣，提高學生團隊協作、自我學習等能力。

2.課程開發

物聯網是門交叉學科，涉及電子技術、通信技術、傳感技術、網絡技術、嵌入式技術等，知識系統非常龐大，在進行課程設置時需要綜合考慮相關交叉學科的特點，應盡可能多地覆蓋本專業的知識體系，根據工作過程和知識結構，形成“兩個平臺”（公共基礎課程、專業基礎課程）、“三個方向”（物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護）的課程體系。

3.實訓室建設

物聯網產業發展人才需求不僅在技術上，更多的是在應用領域。通過實踐教學可以培養學生的應用能力和創新思維等。因此，在物聯網應用技術專業建設時，完善實驗、實訓室建設尤為重要。在實驗、實訓室建設過程中，首先，突出虛擬仿真性，即在實驗、實訓過程中全方位模擬日后的工作流程、工作環境和職業崗位，提高學生的操作技能和職業能力[5]；其次，關注功能模塊的實際完整性，即針對具體應用配置齊全相關設備；最后，兼顧前瞻性和擴展性，即支持實訓項目的拓展。

4.教學資源庫建設

教學資源庫建設是一種高技術、高投入的建設，資源庫建設應立足專業特色，重視資源共享，強調技術應用，為培養合格人才提供堅實保障。所以研究適應職業教育發展，適合職業院校專業特色，且有利于職業院校之間資源共享的標準化、科學化、開放化的職業教學資源庫建設。通過此平臺，教師、學生可以根據自己的個性需求，通過Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，并自主組織學習效果的測試與評價，實現師師、師生和生生之間的交流互動。

五、師資隊伍建設

高職物聯網應用技術專業起步晚、基礎薄，專業建設宜堅持“校企合作、課程先行、科研引領、成果孵化”的基本原則。其中，師資隊伍建設是關鍵，需要學校、教師、企業三方共同投入，將校企“師資互嵌”落到實處，不能簡單地搞“企業工程師請進來，學校教師派出去”的模式，要從制度、科研應用、教育教學多方同步推進，最后才能實現學較、教師、學生、企業多方共贏[6]。

總之，高職院校開設物聯網應用技術專業，是機遇也是挑戰。學校將根據區域特色，緊密結合省和揚州市“十二五”發展規劃實施要求，整合學校及行業內的優勢資源，全力推行物聯網應用技術專業建設。只要不斷更新觀念，進行課程體系和教學模式改革與創新，加強教師隊伍建設，提高專業辦學水平，就一定能培養出更多高端技能型物聯網應用技術專門人才，為促進物聯網產業的快速發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]張琴.焦萬億超級產業的未來[EB/OL].http：//www.sh.xinhuanet.com/2010-6/4/Content_20151440.htm.2011-06-24.

[2]物聯網世界采編者.2011-2012年度中國物聯網行業市場分析與展望[EB/OL].http：//news.rfidworld.com.en/2012-12/（t2b7aae6cd97b747.html，2012-12-06.

[3]劉青.基于崗位的物聯網應用技術專業人才培養與專業建設研究.菏澤學院學報，2013，10.

[4]趙雨境.以“三線并重”為核心的物聯網應用技術專業課程體系研究.學園|ACADEMY.2013（1）.

[5]林莉，陳麗麗.高校物聯網實驗室建設規劃[J].長春理工大學學報，2012.7（4）：23-24，48.

[6]曾寶國.高職院校物聯網應用技術專業師資隊伍建設思路.中國電力教育，2012（14）.endprint