巧妙運用多媒體，優(yōu)化歷史教學(xué)效果

許磊

摘 要： 歷史教學(xué)中教師要全面發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，堅持適當原則，將抽象的知識變得形象，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)歷史，并積極進行典型歷史事件的分析，注意在多媒體教學(xué)中插入習(xí)題，很好地激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，增強歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 整合運用 增強效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體開始廣泛運用到教學(xué)之中。現(xiàn)代多媒體將聲音、文字、圖片等有機結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在歷史教學(xué)中運用多媒體，有利于滲透情感教育，利用聲像等多種手段，為廣大學(xué)生營造和教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史場景，全景再現(xiàn)當時的歷史畫面，提升學(xué)生的真實感，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，很好地感悟那個歷史時期的時代氛圍，通過內(nèi)心的體驗激發(fā)情感共鳴，受到很好的熏陶。將多媒體運用到歷史教學(xué)中，讓抽象的知識變得具體，無聲變有聲，實現(xiàn)聲像、圖文的有機結(jié)合，提升學(xué)生對歷史事件的理解與感悟，切實調(diào)動廣大學(xué)生的感官，有效節(jié)約課堂講授時間，進一步深化學(xué)生對歷史知識的多角度、多層次的把握，突破歷史教學(xué)的重點、難點。在歷史課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)能將抽象的知識變得形象，特別符合初中學(xué)生的思維特點，能很好地激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，增強歷史課堂教學(xué)效果。在此，筆者重點探討了歷史教學(xué)中多媒體的運用策略，以期提升歷史教學(xué)中的多媒體運用水平。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)既要向?qū)W生講解歷史知識，又要教會學(xué)生分析、理解及延伸歷史知識的方法，形成良好的能力，真正運用歷史觀點正確看待時下的社會現(xiàn)象。研究歷史實際上是為了古為今用。歷史教學(xué)中研究的一些現(xiàn)象，是一些已經(jīng)發(fā)生過的事件，時空跨度相對比較大，學(xué)生難免感到陌生，且在日常生活中很難直接驗證。因此，只依托歷史教師的傳統(tǒng)講授是難以實現(xiàn)教學(xué)目標的。例如，講授“夏商周文化”時，就可以將“司母戊大方鼎”等青銅器以多媒體形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，很好地感受青銅器文化。這樣，學(xué)生對知識的掌握就較為直觀，并將學(xué)生的多種感官有機調(diào)動起來，讓學(xué)生對歷史形成清晰的記憶，形成系統(tǒng)化、立體化的歷史知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

歷史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，有利于滲透情感教育，利用聲像等多種手段，為廣大學(xué)生營造和教學(xué)內(nèi)容相匹配的歷史場景，全景再現(xiàn)當時歷史畫面，提升學(xué)生的真實感，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，很好地感悟那個歷史時期的時代氛圍，通過內(nèi)心的體驗激發(fā)情感共鳴，受到很好的熏陶。如教師在講授“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以利用多媒體播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的幾個片段，特別是官兵吸食鴉片后身體機能的改變、戰(zhàn)斗力的降低、政府財政資金外流及人民群眾家破人亡等鏡頭，能較好地展示鴉片給中國社會帶來的侵害，進一步加深學(xué)生對鴉片、林則徐的認知，讓廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，很好地接受拒絕毒品的教育，較好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

三、還原歷史事件，運用多媒體再現(xiàn)教材內(nèi)容場景

歷史教學(xué)中，充分利用圖像與視頻創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)再現(xiàn)歷史。首先，在歷史教學(xué)中，注意結(jié)合相關(guān)圖像讓學(xué)生漸入情境。歷史實際上是隨時間的推移，發(fā)生的一些精彩的故事。因此，在歷史教學(xué)中，可以充分運用多種圖像，將表述的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能對學(xué)生進行科學(xué)有效的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生認知，呈現(xiàn)一定的方向性，讓學(xué)生更好地感悟重現(xiàn)的歷史場景，讓學(xué)生漸入情境。當前便捷的網(wǎng)絡(luò)資源有利于歷史教師更好地查找歷史圖片，當教師為學(xué)生講解某段歷史時，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)歷史圖片，再將其制作成幻燈片連續(xù)播放，這樣搜索到的圖片與歷史主題相吻合。例如，在講解有關(guān)文化的主題時，到網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)人物故事、書簡等方面的圖片進行播放，做到圖文并茂，指導(dǎo)學(xué)生進入情境，提高歷史課堂教學(xué)實效。其次，進行歷史教學(xué)時，還需要結(jié)合視頻重現(xiàn)歷史。通過對一些歷史視頻的整理，或者播放一些歷史題材相關(guān)的影片，將原來和學(xué)生有距離的歷史進一步拉近，將一些歷史人物有效呈現(xiàn)在人們面前，讓學(xué)生實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，漸入歷史情境，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生全方位了解歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生接受歷史理論知識。比如，講授三國歷史文化時，下載《三國演義》的片段，剪輯重要的戰(zhàn)役；在講述有關(guān)漢代歷史時，可以剪輯與漢代歷史相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更好地了解當時的歷史，再充分結(jié)合歷史教材，對這一段時期的歷史進行全面論述，讓學(xué)生做到以史為鑒，更好地思考當下的問題。

四、提高課堂練習(xí)密度，運用多媒體提升教學(xué)效能

充分利用多媒體分析歷史事件，為學(xué)生提供思維變動的有機載體。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生對每一個歷史過程都有較為清晰的認知，而不是讓學(xué)生純粹性地記憶單一的歷史知識。對歷史教師來講，要充分利用多媒體積極捕捉學(xué)生的變動思維，提升學(xué)生思考歷史事件的水平。另外，在多媒體教學(xué)中，要注意嵌入相關(guān)歷史習(xí)題，更好地激發(fā)歷史教學(xué)效能。原來開展歷史評價主要針對學(xué)生是否掌握預(yù)期的目標，通過作業(yè)情況衡量學(xué)生，實際上對提升學(xué)生能力作用并不大。但通過多媒體教學(xué)能讓學(xué)生上課時，從歷史教學(xué)重點出發(fā)，適當補充一些習(xí)題，檢測學(xué)生是否實現(xiàn)了預(yù)定目標，進而鞏固課堂學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效能。

總之，在歷史教學(xué)中運用多媒體，應(yīng)科學(xué)處理好多媒體與教材、學(xué)生間的關(guān)系，堅持適當原則，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)歷史，并積極開展有關(guān)典型歷史事件的分析，注意在多媒體教學(xué)中嵌入習(xí)題，切實提高歷史整體教學(xué)效率。

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