小學數學課堂中如何實施有效的師生互動

楊文東

摘 要： 小學是我國義務教育中的一個重要階段。小學數學是一門非常重要的學科，學生在數學學習過程中可以發展理解能力、邏輯能力和動手能力。在傳統的教學過程中，教師的教學方式過于單調、死板，沒有正確地擺好學生與教師的地位，導致無法滿足學生有效學習的需要，在這樣的情況下，就要對如何有效實施師生互動進行探討和分析。

關鍵詞： 小學數學教學 師生互動 實施措施

在傳統的教學中，教師大都采用“灌輸式”的教學模式，主要的授課方式就是教師講、學生聽，教學的主體是教師，學生處于被動的地位。隨著教學改革的深入，互動式教學方式越來越受教師和學生的青睞，取得了一定的效果，師生互動就是常見的一種互動方式。在實施互動的過程中，既可以提高學生的學習興趣，又可以將課堂交給學生，對提高教學質量有著積極的作用。下面就對小學數學課堂教學中師生互動的有效實施方法和措施進行探討和分析。

一、運用多媒體有效實施師生互動

隨著我國科學技術的不斷發展，高科技技術已經越來越多地在小學數學課堂上出現，其中多媒體就是較常見的一種。自多媒體進入課堂以來，課堂教學發生了本質改變，其將枯燥的課堂變得更有活力，讓學生的注意力集中在課堂上，這就為師生間的有效互動提供了有力保障。這種教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能使師生互動變得更頻繁。如在對《平行和旋轉》這一教學內容進行授課的過程中，就可以通過多媒體的運用實施師生互動。老師在利用多媒體進行授課的過程中，可以先對平移和旋轉的概念進行講解，之后通過多媒體播放火車、電梯、纜車及風扇和螺旋槳等物體的活動狀態，之后與學生進行互動，探討這些物體的運動屬于平行還是旋轉。這樣的教學方法既讓學生理解了授課內容，又有效實施了師生互動。

二、在輕松、和諧的學習氛圍中實施有效的師生互動

在傳統的小學數學教學中，大多數老師都比較重視自己的主導地位，要求學生絕對服從自己的安排，學生只能處于被動學習的地位，教學氣氛過于沉悶，學生在回答問題時也是小心翼翼，怕說錯話被老師批評。在這樣的情況下，師生互動是很難實現的，輕松、和諧的教學氛圍的營造，可以讓學生放松、更好地回答教師的問題，同時可以與教師進行更有效的交流，是一種有效的教學方法。如在對《平行四邊形的認識》這一內容進行講解的過程中，就可以通過營造輕松、和諧的教學氛圍，提高師生互動的效率。老師可以將課堂交給學生，通過問題與學生互動。老師可以先展示正方形、長方形等平行四邊形，讓學生總結這些圖形的特點，與學生進行交流，最后由老師總結平行四邊形特點的總結，通過互動和交流高質量地完成教學任務。

三、引入趣味故事實施有效的師生互動

小學生大多愛玩、愛鬧，這一時期的孩子大多愛聽故事，所以在小學數學教學過程中，老師就可以很好地利用學生的這一特征，通過趣味故事實施教學。這樣的教學方式可以吸引學生的注意力，讓學生對教學內容更感興趣，進而讓學生與教師進行溝通和交流，從而有效實施師生互動。如在對《兩位數減兩位數》這一內容進行講解的過程中，就可以通過趣味故事提高師生互動的有效性。老師可以先給學生講一個小故事：“從前有一只小白兔和小黑兔，白兔很勤勞，自己種了很多蘿卜，秋天一共收獲了54個，之后它分給自己的朋友小黑兔15個，你們說小白兔是不是很善良啊？”同學們回答之后，老師就可以繼續提出問題：“那么最后小白兔剩多少個蘿卜呢？”讓學生思考，在進行有效教學的基礎上，有效提高了師生互動的效率。

四、師生情感交流加強師生互動

在教學過程中，要想提高教學效率，有效實施師生互動，師生間的情感交流是非常重要的。在教學過程中，最常見的就是教師通過鼓勵性的話語與學生進行情感上的交流，其中較常用的有“你真棒！繼續努力！非常正確！”等。如在對《三角形邊的關系》這一內容進行講解的過程中，可以通過師生間的情感交流實施師生互動。老師在授課過程中可以提出不同的問題“三條線是否一定能圍成一個三角形呢？三角形三邊之間有著怎樣的數量關系呢？”等，在此基礎上讓學生回答。學生回答之后，教師要給予正面評價，如“很好！非常不錯！你的看法是對的！”等，促進學生與教師之間的情感交流。這樣的教學方法既可以提高學生的學習興趣，又可以有效實施師生互動。

隨著社會的發展，人們之間的溝通和交流顯得更重要。在小學數學教學過程中，通過師生互動培養學生的溝通能力是一個非常有效的途徑，對學生有著積極的作用。

總而言之，在小學數學教學過程中，師生間的有效互動不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且可以培養學生的能力，促進學生更好地發展。

參考文獻：

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